【摘要】所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著新課程教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的推廣越來越深入。合作學(xué)習(xí)是最有效的教學(xué)方式，然而這種教學(xué)方式在現(xiàn)階段只是表面形式上的教學(xué)，根本沒有利用到合作學(xué)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)上來，學(xué)生合作存在著脫離實際，或者合作目的性不強，究其原因在于教師片面利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沒有從實際上利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)，教師定位不清晰。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的精彩，鼓勵彼此協(xié)助，互幫互助，達成團體目標。合作教學(xué)中存在的這些問題，需要我們?nèi)ニ伎?，探討?/p>

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 存在的問題 有效措施 美術(shù)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種能夠提高教學(xué)效益，完善教學(xué)內(nèi)容的，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式，它體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

1、教師定位目標不合理，嚴重忽視學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是要求學(xué)生相互間取長補短進行合作學(xué)習(xí)，以此來發(fā)展各自的個性，能力與優(yōu)點，同時也可以修補各自的缺點，這樣可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展。但是在這一過程中，教師往往就會忽視了學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生的個性發(fā)展，只是一味的要求方便快捷分組合作，以固定模式進行分組，沒有考慮到學(xué)生的個性發(fā)展取長補短，沒有合理科學(xué)的進行分組，只是按照教師自身的意愿或者座位分布進行分組，這樣就大大扼殺了學(xué)生的個性，不利于教學(xué)活動的進一步展開。美術(shù)教師都是以既定的教學(xué)目標進行教學(xué)，完全忽視教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的實際情況，在作業(yè)任務(wù)中也是以固有作業(yè)形式要求學(xué)生繪畫，嚴重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，違背了美術(shù)這一門課程的發(fā)展性。

2、教師制定的合作學(xué)習(xí)教學(xué)太過于形式化

在現(xiàn)階段，雖然學(xué)校都普遍運用合作學(xué)習(xí)來進行教學(xué)，但是在運用合作教學(xué)時不太恰當，太過于形式化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是應(yīng)該在課堂上存在的主角，由于教師單純的以外自己是課堂上的主宰，在課堂上滔滔不絕，長篇大論，嚴重忽視了給學(xué)生發(fā)言的機會，也忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，以固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式去給學(xué)生傳授知識，嚴重影響了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，也影響了師生合作學(xué)習(xí)的重要性。并且學(xué)校并不怎么重視美術(shù)這一課程，課程安排比較少，使得合作學(xué)習(xí)由于時間的限制，無法順利的進行下去，往往是一切準備就緒后，下課鈴聲就響起來了，使教師不得不又推到下節(jié)課進行，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)進行，學(xué)生學(xué)的知識又少，正因為這樣，使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)受到了實踐操作環(huán)節(jié)的嚴重限制。

二、促進初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效措施

1、在合作學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)生的主體地位，既要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還要促進學(xué)生個性與思維能力的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該合理安排分組，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標，例如有些學(xué)生酷愛畫肖像，有些學(xué)生喜歡色彩，教師針對這些來進行不同的分組，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來自由選擇，還可以提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生往多方面發(fā)展，并且教師應(yīng)該杜絕以固有的作業(yè)形式來要求學(xué)生繪畫，還應(yīng)該組織學(xué)生互相交流，互相展示自己的作品，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還促進了合作學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展。

2、在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師扮演著一個重要的角色，是學(xué)生的指導(dǎo)者，對于教師來說，要充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生自覺參與研究，引起學(xué)生動手的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在合作教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，相互合作。由于，教學(xué)就是教與學(xué)的雙向互動，師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種健康的教學(xué)文化。學(xué)生通過社會生活實踐的學(xué)習(xí)，與教師互動探討美術(shù)知識以及在合作活動中的實踐，而這種相互的探討和互動可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，因此進行廣泛的交流與合作，在這個過程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進和朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問題，促進學(xué)生的群體意識，達到雙贏，實現(xiàn)教學(xué)效果形成質(zhì)的飛躍。并且教師還可以結(jié)合周邊的環(huán)境來充實課堂教學(xué)，利用一些情景來模擬教學(xué)。通過這種教學(xué)方法又可以讓學(xué)生得到實踐機會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了必要的條件。

實踐證明，在初中美術(shù)教學(xué)中，通過運用合作學(xué)習(xí)來開展美術(shù)教學(xué)，不僅會作為一種新的教學(xué)模式被教師引用，還會大大提升初中美術(shù)教學(xué)的效果。并且教師應(yīng)該采取更加有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，做出可行有效高質(zhì)量的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生獨有的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和目標，更主要的是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，從而達到最理想的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。由于在教學(xué)中有了合作學(xué)習(xí)的加盟，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅踴躍參與，還充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，并且促進了學(xué)生人際交往關(guān)系的發(fā)展，重視群體合作，在合作中發(fā)展。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該善用合作學(xué)習(xí)，才能更好的開展美術(shù)教學(xué)新格局。

【參考文獻】

[1] 車巨清.美術(shù)教育對中學(xué)生情感培養(yǎng)的意義研究[D]. 河北師范大學(xué) 2014

[2] 方海平.美術(shù)教學(xué)中的情和理[D]. 河北師范大學(xué) 2013

[3] 張穎慧.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的運用與創(chuàng)新[D]. 東北師范大學(xué) 2011