【摘 要】近幾年來(lái)，由于社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)來(lái)華留學(xué)學(xué)生不斷增多，留學(xué)教育現(xiàn)已成為我國(guó)教育事業(yè)關(guān)鍵部分。為確保留學(xué)生教育管理質(zhì)量，本文就目前我國(guó)高校留學(xué)生教育和管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為提高高校教育管理質(zhì)量提供有效措施。

1.前言

隨著我國(guó)教育體制改革的頒布，國(guó)內(nèi)教育水平獲得明顯提高，而當(dāng)前高校留學(xué)生教育已成為國(guó)際化教育中所關(guān)注的問(wèn)題，它可以豐富校園文化，顯示出文化的多元性。同時(shí)由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位獲得明顯提升，致使各個(gè)高校留學(xué)生數(shù)量持續(xù)上漲，這使高校教育與管理面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，文章就目前我國(guó)高校留學(xué)生教育和管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，為提高高校教育與管理提供解決對(duì)策，這對(duì)加強(qiáng)、提高高校教育和管理工作具備顯著意義。

2.當(dāng)前我國(guó)高校留學(xué)生教育和管理中存在的問(wèn)題

2.1目前高校教育與管理不符合留學(xué)生教育的需求

由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，而我國(guó)大部分高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)主要面向激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，難以與國(guó)際市場(chǎng)、教育進(jìn)行銜接，不能滿足當(dāng)前高校留學(xué)生的需求，同時(shí)還會(huì)影響高校教育與管理的發(fā)展。教育期間，先要對(duì)各個(gè)學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行著手，而當(dāng)前學(xué)校將各個(gè)學(xué)科與專業(yè)劃分太過(guò)明細(xì)，與國(guó)際學(xué)校進(jìn)行比對(duì)后存在明顯區(qū)別。同時(shí)在設(shè)立課程方面，主修課程較多，選修科目較少，導(dǎo)致學(xué)生科目選擇較少，較多課程不能和國(guó)際課程進(jìn)行連接[1]。而在教中，大多數(shù)學(xué)校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，致使整個(gè)教學(xué)課堂顯得枯燥、乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有部分學(xué)校是以教師為整個(gè)教學(xué)中心，忽略學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，未能有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中，致使整個(gè)教學(xué)課程無(wú)法吸引留學(xué)生，尤其是歐美學(xué)生。與此同時(shí)，教師授課語(yǔ)言基本以漢語(yǔ)為主，而學(xué)校多數(shù)教師不能使用多種語(yǔ)言進(jìn)行授課，并且還缺少與留學(xué)生相符的外國(guó)教材，嚴(yán)重制約高校教育與管理工作。

2.2高校對(duì)留學(xué)生教育不給予重視，缺乏科學(xué)性規(guī)劃

我國(guó)剛開(kāi)始引入學(xué)生時(shí)期，只將留學(xué)生當(dāng)成一項(xiàng)政治工作，著重于其教育對(duì)我國(guó)社會(huì)、政治所造成的影響，并忽視了留學(xué)生對(duì)給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的作用，對(duì)其教育工作不給予重視[2]。改革開(kāi)放后，這一想法雖然獲得明顯改善，但還是只將留學(xué)生教育問(wèn)題當(dāng)成高校學(xué)校自身問(wèn)題，并為未把提高其教育問(wèn)題給予重視，缺乏科學(xué)性規(guī)劃，忽略高校教育與管理的重要性。

2.3教育管理資源配置缺乏科學(xué)性

高校實(shí)施教育管理是結(jié)合相應(yīng)原理，通過(guò)一些合理方式、方法，對(duì)高校中事物、空間、人、信息、財(cái)?shù)仁马?xiàng)實(shí)行組織，對(duì)其進(jìn)行控制、調(diào)節(jié)一項(xiàng)過(guò)程，主要是在有限的時(shí)間內(nèi)更快更好的達(dá)到目的。所以，無(wú)論是哪一種教育管理方式都可以在相應(yīng)的資源管理中運(yùn)行。但凡離開(kāi)了管理資源，不管哪一種管理方式、方法也無(wú)法獨(dú)自開(kāi)展，兩者是相互并存的，最終目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

目前我國(guó)正處社會(huì)發(fā)展階段，這一發(fā)展階段對(duì)國(guó)內(nèi)教育的使用以及投入造成了直接影響。當(dāng)前我國(guó)對(duì)非重點(diǎn)學(xué)校以及重點(diǎn)學(xué)校的資金投入極不平衡，從而出現(xiàn)了“211”等各個(gè)高校得到國(guó)家更多的政策、資金的支撐，而對(duì)普通學(xué)校所實(shí)施的政策與資金明顯比重點(diǎn)高校所投入的較少，從而導(dǎo)致高校內(nèi)部留學(xué)生住宿環(huán)境較差、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、師資力量薄弱、圖書(shū)資源缺乏、輔助設(shè)備過(guò)于陳舊等等[3]。并且由于國(guó)內(nèi)西部、東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)存在明顯偏差，更加突顯出高校與高校之間資源、資金發(fā)展極其不平衡的特點(diǎn)，除此之外，由于多數(shù)高校任然實(shí)施擴(kuò)招政策，導(dǎo)致校內(nèi)教師、學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重影響高校教育質(zhì)量。

2.4生活習(xí)慣與語(yǔ)言給高校教育管理帶來(lái)阻礙

①留學(xué)生遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)來(lái)到陌生地區(qū)學(xué)習(xí)，難免會(huì)對(duì)其心理造成影響，大部分學(xué)生是首次遠(yuǎn)離自己的人際關(guān)系、國(guó)家，來(lái)到陌生、不同語(yǔ)言的國(guó)家，會(huì)使其在生活過(guò)程中碰到較多問(wèn)題，如未能及時(shí)獲得解決會(huì)影響留學(xué)生的生活質(zhì)量，并且會(huì)引發(fā)不同程度的心理障礙等。②高校留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，而其信仰的宗教也會(huì)有所不同，不同的宗教信仰會(huì)阻礙高校教育管理。高校進(jìn)行日常管理期間，難免會(huì)遇到留學(xué)生因慶祝宗教節(jié)日出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象，在不做違法事情的情況下，高校要怎樣進(jìn)行科學(xué)管理，是當(dāng)前高校所面臨的一項(xiàng)重要難題。③我國(guó)教育模式差異帶來(lái)的難題，留學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同地區(qū)、國(guó)家，并且各個(gè)國(guó)家的教育方式、教育方法存在較大區(qū)別，教學(xué)風(fēng)格各有不同，而學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平也存在不同區(qū)別。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分高校還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，依照不同專業(yè)、科目實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方式，多數(shù)留學(xué)生會(huì)不適應(yīng)我國(guó)教學(xué)方式，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.完善高校留學(xué)生教育和管理的解決措施

3.1重視留學(xué)生教育問(wèn)題

高校要對(duì)留學(xué)生教育問(wèn)題給予重視，并加強(qiáng)校內(nèi)教育工作，結(jié)合學(xué)校、留學(xué)生的特點(diǎn)制定留學(xué)生教育體制以及發(fā)展策略，要將學(xué)生教育放在首要位置，進(jìn)一步確定高校教育教學(xué)目的，全面提高高校留學(xué)生教育管理質(zhì)量。將留學(xué)生教育發(fā)展工作當(dāng)成國(guó)家與各國(guó)之間相互交流的橋梁，加強(qiáng)、完善高校留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)，為提高教育管理力度制定相關(guān)管理方案，并重視對(duì)留學(xué)生教育管理進(jìn)行檢查。同時(shí)還應(yīng)構(gòu)建高校教學(xué)管理體系，完善留學(xué)生招生制度，提高學(xué)生整體質(zhì)量，保證留學(xué)生身心、體質(zhì)等獲得健康、快速、有效的發(fā)展，為構(gòu)建我國(guó)與鄰國(guó)之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

3.2合理調(diào)節(jié)教育資源，完善資源機(jī)制各個(gè)高校要對(duì)教育資料進(jìn)行合理調(diào)節(jié)期間，應(yīng)從資源機(jī)制著手，首先要構(gòu)建、完善資源管理機(jī)制，此外，在構(gòu)建資源機(jī)制過(guò)程中，要明確內(nèi)部各個(gè)管理部門(mén)的職能，利于幫助學(xué)校體節(jié)約教育資源，提高教育質(zhì)量以及提高學(xué)校處理事情的能力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為各種有效資源進(jìn)入高校構(gòu)建一個(gè)良好平臺(tái)，利于吸引更多科學(xué)、有效資源。如：根據(jù)校內(nèi)飯?zhí)铆h(huán)境問(wèn)題，學(xué)?？筛鶕?jù)這一特點(diǎn)，把校內(nèi)飲食、飯?zhí)媒?jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)去經(jīng)營(yíng)，然后在使用年限滿后，再由企業(yè)將學(xué)校飯?zhí)媒?jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)回學(xué)校手中，此時(shí)按校內(nèi)飯?zhí)铆h(huán)境這一問(wèn)題就迎刃而解了，企業(yè)為從學(xué)生獲得較好收益會(huì)不斷完善飲食環(huán)境、改善學(xué)生飲食，這樣不僅可以改企業(yè)增加收益，還可以改善學(xué)生飲食以及飲食環(huán)境。除此之外，資源獲得合理分配后還需構(gòu)建資源機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)資源管理，對(duì)學(xué)生、教師等進(jìn)行合理監(jiān)督，避免部分權(quán)力過(guò)于膨脹。

3.3提高高校教育管理人才隊(duì)伍

隨著我國(guó)生活質(zhì)量不斷提高，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得快速發(fā)展，高校教育越來(lái)越受到人們重視，我國(guó)對(duì)高校教育管理人才的要求逐漸增多，主要為培養(yǎng)高素質(zhì)、高涵養(yǎng)、高技能人才奠定基礎(chǔ)。而就目前高校教育管理人員現(xiàn)狀來(lái)看，高等學(xué)校急切需要利于學(xué)校教育管理、提高教育質(zhì)量的人才。但與發(fā)達(dá)國(guó)家教育管理進(jìn)行對(duì)比，我國(guó)高校教育管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此需參考發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)施教育管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的管理措施，同時(shí)還應(yīng)對(duì)其新的教育模式、方式、科學(xué)技術(shù)、理論進(jìn)行探討，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際特點(diǎn)，樹(shù)立符合目前高校發(fā)展的教育管理理論，為提高管理質(zhì)量、加強(qiáng)管理機(jī)制提供科學(xué)理論。高校教育管理部門(mén)可根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育管理人員對(duì)校內(nèi)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，向其傳授教育管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合留學(xué)生自身特點(diǎn)、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)變化形式等設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，利于提高高校教育管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.4構(gòu)建“學(xué)生為本”教育管理理念，注入人性化管理

高校教育管理構(gòu)建“學(xué)生為本”教育管理理念，注入人性化管理，教育管理工作本身是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，而不是讓留學(xué)生被動(dòng)接受教育。應(yīng)在心理、學(xué)習(xí)、生活給予學(xué)生更多關(guān)心與支持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。首先要在教育管理中注入人性化管理，構(gòu)建師生溝通交流的橋梁。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校教育與管理只有加強(qiáng)教育管理師資隊(duì)伍，在教育管理中注入人性化管理，并結(jié)合留學(xué)生自身特點(diǎn)以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形式建立科學(xué)的教育管理體制，才能提高高校留學(xué)生整體教育管理質(zhì)量，才能有效發(fā)展來(lái)華留學(xué)生的教育事業(yè)。

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