【摘 要】雙語教學真正成為我國教育界討論的熱點源于上個世紀的九十年代，并且世界范圍內的雙語教學歷史更為久遠。通常情況下，雙語教學主要是指運用兩種語言來進行教學活動。主要是為了解決本國官方語言同國內民族語言之間的關系，使二者能夠得到良好的銜接。而高中教育階段作為同高等教育階段的重要過渡時期，在此階段做好雙語歷史教學的意義無疑更加巨大。本文就將主要以少數(shù)民族地區(qū)雙語歷史教學的意義為立足點，對其進行簡要的介紹和分析，并對其中存在的問題作出相應的建議。

【關鍵詞】少數(shù)民族 雙語 歷史教學 意義

引言

縱觀世界和我國的歷史發(fā)展，我們從中可以發(fā)現(xiàn)無論哪個國家想要發(fā)展都需要搞好內部民族之間的關系，通過民族和諧來形成自身的凝聚力，進而提升自身國家的實力。限于客觀需要，一個民族按語言規(guī)律學習另一個民族的語言就必然可以取得聯(lián)系交往的優(yōu)勢和便利。人類文化是通過各民族互相學習文化特別是學習先進文化而得到發(fā)展的。為此，我國各民族之間就應當形成一種緊密的聯(lián)系，建立起良好的關系。當前我國在這方面已經初步取得了較為成功的效果，而實行少數(shù)民族雙語歷史教學將會使這種成果得到進一步的鞏固。

一.少數(shù)民族地區(qū)雙語歷史教學的重要意義

（一）有利于少數(shù)民族學習漢語

實行少數(shù)民族地區(qū)雙語歷史教學具有多重意義，一方面實行雙語歷史教學可以學少數(shù)民族得到更多學習漢語的機會，另一方面也可以通過相關文化知識的滲透來促進少數(shù)民族地區(qū)經濟、文化的提升，從主體方面的角度來講，無論是對于少數(shù)民族來說還是對于社會來說，甚至對于整個國家來說，都具有重要的現(xiàn)實意義。首先從語言學習的角度來講，隨著近年來，我國經濟的快速發(fā)展和提升，我國的國際地位和影響力得到了極大的增強，在這樣的條件下越來越多的人開始學習漢語，漢語的普及率也因此得到了極大的提升。基于此點要求，學好漢語將會對少數(shù)民族的未來具有重要的影響，這種影響表現(xiàn)在文化經濟等多方面。而在歷史教學中實行雙語教學，既能強化少數(shù)民族的歷史知識，更多的去了解我國的歷史文化，又可以使其漢語方面的技能得到極大的鍛煉，最終使少數(shù)民族能夠良好地掌握漢語。增強少數(shù)民族的歸屬感。

（二）適應社會發(fā)展的需要，促進少數(shù)民族的發(fā)展

在少數(shù)民族地區(qū)實行雙語歷史教學，還會促進少數(shù)民族適應社會的發(fā)展需要。從當前我國的社會現(xiàn)實情況來看，各民族的經濟文化交流日益頻繁，但是限于本民族文化之間的差別，使得這種交流和交往很難更進一步。但實行雙語教學就能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀，以漢語為主的語言體系真會使各民族之間的溝通障礙減少，流暢的溝通和交流也將促進各民族之間事務的辦理，最終適應時代發(fā)展的需要。

與此同時，對于少數(shù)民族來說，限于各種客觀因素的影響，使得少數(shù)民族地區(qū)的生產力和發(fā)展水平一直沒有得到質的提升。其中有很大一部分原因都來源于語言的限制，漢語言沒有予以完全掌握，進而限制了少數(shù)民族的對外學習和交流。針對于這方面的不足，實行雙語少數(shù)民族歷史教學將會在促使其漢語能力提升的同時，也能夠擴大生產力，從而掌握發(fā)展生產力方面的優(yōu)勢，最終促進物質生活的極大改善與發(fā)展。

（三）是建設社會主義和諧社會的必經之路

自古以來，我國就是一個多民族的國家。五十六個民族，各個民族之間都屬于兄弟姐妹的關系。在這樣的大環(huán)境中，學習另外一個民族的語言，不僅對于自己來說是一種發(fā)展和提升，對于對方來說也是一種尊重的表現(xiàn)。因此，少數(shù)民族地區(qū)實行雙語歷史教學，既體現(xiàn)出了對多民族文化的尊重，擴大了高中學生的認知，各民族的學生也將通過這種教學方法更好地掌握本國國語，為各民族的團結和睦奠定基礎，最終實現(xiàn)共同繁榮。從某種程度上可以說這是建設社會主義和諧社會的必經之路。

（四）有利于多層次人才的培養(yǎng)

此外，少數(shù)民族地區(qū)實行雙語歷史教學還有利于促進多層次以及多方位的發(fā)展。江澤民同志曾經在“三個代表”中說過，我們正在從事著巨大的事業(yè)，這份事業(yè)中需要各方面的人才；全國各民族青年代表著我國的未來和希望，也肩負著促進祖國繁榮富強的重任，為此我們要高度重視人才的培養(yǎng)，因為21世紀是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，要做好接班人的培養(yǎng)工作。正因為如此，我們才要整理好教育思路，做好我國多民族的教育工作，努力為新一代接班人克服語言上的難關，促使我國各民族學生能夠根據(jù)自身的能力和特點，在無語言障礙的環(huán)境下得以展現(xiàn)和發(fā)揮。

二.少數(shù)民族進行雙語歷史教學對教師的要求

少數(shù)民族地區(qū)的雙語歷史教學雖然意義深遠，但對教師也具有較高的要求。要想成為一名合格的雙語歷史教學教師，首先就應當擁有良好的思想道德素質，充分認識到雙語教學的意義，加強個民族之間的團結，堅持擁護祖國的統(tǒng)一與和平。其次，還應當具備熟練使用雙語的能力，如果教師對于雙語缺乏足夠的了解，不能熟練使用，在其教育下的學生也很難取得很好地發(fā)展。此外，教師還應當具備豐富的歷史文化知識，作為一名歷史教師，掌握好該專業(yè)的知識是必備的素質之一。并且教師還應當充分把握好教師心理學，針對于學生的復雜情況可以做出有針對性的教學，使學生們克服有關雙語教學方面的心理障礙。最后，教師一定要了解兩方民族的文化和歷史傳統(tǒng)，尊重雙方民族的風俗習慣。在課堂教學中，貫徹落實好相關的教學任務，保證教學的質量和成效。

結束語

我國有關少數(shù)民族雙語教學方面的專家鄧文錄曾經說過要想適應少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展得現(xiàn)實需要，形成雙語教學的教育條件是十分必要的，這不僅對于維護少數(shù)民族的教育權利具有重要意義，更能通過這種教育方式來培養(yǎng)一批既了解漢語，又精通本民族語言的人才。在這樣的條件和環(huán)境背景下，就能逐漸找到適合自身經濟發(fā)展的道路，并最終通過本民族文化和漢族文化的有機融合，在適合本民族的前提下促進我國民族的大繁榮。

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