【摘 要】近些年來，信息技術(shù)日新月異。對信息技術(shù)相關(guān)知識的了解和掌握成為衡量人才的另一個新標準。在這種背景下，我國中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此作為信息技術(shù)的教師，必須改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在短短的課堂中充分了解信息技術(shù)，學(xué)會掌握基本的技術(shù)。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何改進信息技術(shù)教學(xué)方法提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】職高信息技術(shù) 興趣激發(fā) 實踐能力 網(wǎng)絡(luò)

職高信息技術(shù)課程開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生通過一定時期、已經(jīng)階段的學(xué)習(xí)，從而了解和掌握關(guān)于信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識，能夠運用一些最基本的計算機軟件，培養(yǎng)學(xué)生基本的處理信息的能力，從而使得學(xué)生為今后跨入信息化社會奠定厚實的根基。

近些年來，課程改革越來越深入。同樣，新課程標準對職高信息技術(shù)提出了進一步的要求，即使學(xué)校成為傳授基礎(chǔ)信息技術(shù)的知識和教會學(xué)生掌握基本信息技術(shù)機能的場所。而作為教授學(xué)生信息技術(shù)知識的根本場所，信息技術(shù)課程的作用是其他學(xué)科無法比擬的。信息技術(shù)課堂就是幫助學(xué)生提高在認識、運用信息技術(shù)素質(zhì)的場所，是培養(yǎng)學(xué)生對信息科學(xué)技術(shù)熱愛與關(guān)注程度的場所，是為學(xué)生適應(yīng)日新月異的高新技術(shù)社會的場所。因此在新的背景下，如何進行職高信息技術(shù)教學(xué)的改革，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，提高信息技術(shù)課堂效率，增加信息技術(shù)教學(xué)效果，是我們每個信息技術(shù)教師需要堅持不懈進行探索的永恒的課題。

一、采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

很多同學(xué)都喜歡上信息技術(shù)課，但并不是對教師所教授的知識感興趣，而是在信息技術(shù)課上，學(xué)生可以玩游戲。在有些情況下，可以上網(wǎng)。于是，在信息技術(shù)課堂上就出現(xiàn)了這樣一種情況：教師在給學(xué)生講授知識，甚至有時候為了方便演示，控制了學(xué)生的計算機。但是上有政策，下有對策。學(xué)生通過反控制手段，使計算機脫離教師的控制，進而干自己的事情。之所以會出現(xiàn)這樣一種情況，就是因為學(xué)生對教師所講的知識缺乏興趣。因此激發(fā)學(xué)生興趣成為職高信息技術(shù)教學(xué)改革的首要重點。

由于信息技術(shù)課程的一個特殊性，所以激發(fā)學(xué)生興趣方法可以很多。眾所周知，當(dāng)前網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等是年輕人較為關(guān)注的一個話題，因此教師在教學(xué)中可以以這些學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容作為切入點。比如，在講授“人與信息時代”這一課程內(nèi)容時，可以播放當(dāng)前流行于網(wǎng)絡(luò)的視頻《草船借箭》搞笑版，使學(xué)生在歡笑中學(xué)到知識。另外在教授PPT的基本操作方法時，教師可以事先制作精美的PPT，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理。此外，知識都是源于生活而高于生活，因此教師在講授知識的過程中，應(yīng)該盡量與生活相結(jié)合，貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生認識到在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識可以在生活中得到很好的應(yīng)用，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓信息技術(shù)課程成為他們所喜好的、所引以為樂的課程。

二、重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

俗話說，實踐出真知。任何話語的描述都不如親自實踐更能檢測一個人的真實水平。實踐是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的最好的方法。但是在當(dāng)前的職高信息教學(xué)課堂中，教師往往重視對學(xué)生知識的一個講授，而忽視了學(xué)生的識記動手操作能力。一些信息技術(shù)教師喜歡采用一些軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個全程的控制，通過教學(xué)廣播軟件對新知識的操作進行一個演示，這種做法仍然是“教師為本”傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙了學(xué)生的實踐動手操作能力。

當(dāng)前信息技術(shù)課堂應(yīng)該與其他課堂區(qū)分開來。相比于知識講授，信息技術(shù)課堂更為重視的應(yīng)該是學(xué)生的動手操作能力。因此在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，自己則充當(dāng)引導(dǎo)者的地位。學(xué)生能夠獨立完成的，教師盡量不引導(dǎo)學(xué)生。通過教師引導(dǎo)學(xué)生能夠完成的，教師盡量不代替學(xué)生的操作。比如在講授打包演示文稿時，可以先讓學(xué)生通過看課本的相關(guān)操作，進行實際操作。對那些無法獨立完成的同學(xué)，教師再實施給與一定的指導(dǎo)。這樣一方面使得學(xué)生掌握了知識，另一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，一舉兩得?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的動手操作能力，并且在學(xué)生操作過程中盡量不加以干涉，不打斷學(xué)生的操作進程。

三、重視網(wǎng)絡(luò)的作用，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)掛念

很多職高生對于上網(wǎng)具有濃厚的興趣。但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜，為了使學(xué)生不受或少受垃圾信息、垃圾網(wǎng)絡(luò)的毒害，很多教師會選擇將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)切斷，阻絕學(xué)生上網(wǎng)。這種做法是極不恰當(dāng)?shù)摹Ｂ毟呱哂幸欢ǖ暮闷嫘暮湍娣葱睦?，對于教師不讓做的事情，往往更希望能夠親身實踐。同時網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前社會的主流，因此在職高階段幫助學(xué)生掌握基本的一些網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)操作是必須的。因此教師一方面要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)常識，培養(yǎng)學(xué)生接發(fā)網(wǎng)絡(luò)郵件、收集整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。為此教師可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機結(jié)合。例如可以在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生給相關(guān)任課教師發(fā)送咨詢問題的郵件等，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生的實踐能力等。

總之，在職高信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實踐能力，重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)社會，將信息技術(shù)作為學(xué)生提升自身素質(zhì)與能力的一種工具