【摘 要】國家發(fā)展的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。作為一名教師，我深感身上責(zé)任重大。而作為一名班主任，承載著家長、學(xué)校、和學(xué)生的殷切期待，更需時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，用愛心、包容心去感化學(xué)生，做好學(xué)生的表率。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛 等待 欣賞 包容

從登上講臺(tái)的第一天起，我就下定決心要成為一名深受學(xué)生信任和愛戴的老師。相信每一位老師都有這種樸素的愿望。我們希望我們的工作能得到學(xué)生的肯定，同時(shí)也希望學(xué)生能真心接納并喜歡我們。然而，我們知道愛是相互的，要獲得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，教師首先要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生。從教6年來，我當(dāng)了3年班主任，時(shí)間雖然不長，但班主任的工作給了我更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，了解學(xué)生，也讓我更深刻體會(huì)了班主任工作的艱巨性與復(fù)雜性。不做個(gè)有心人，沒有點(diǎn)耐性是很難把工作做好的。

在與學(xué)生的朝夕相處中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題。特別是，作為年輕的班主任，我們?cè)陂_展班級(jí)工作的過程中，遇到的問題會(huì)更多，面臨的挑戰(zhàn)也會(huì)更大。每當(dāng)此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)？如何擺正自己的位置，履行好我們作為教育者的職責(zé)？這就要求我們要謙虛謹(jǐn)慎，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。下面我就通過我自己在擔(dān)任班主任期間經(jīng)歷的一件小事，說說我對(duì)德育工作的理解。

那是我第一年當(dāng)班主任，帶的是高一（2）班。當(dāng)時(shí)學(xué)校團(tuán)委組織了拔河比賽，同學(xué)們熱情高漲，積極參與。我們班經(jīng)過了首輪的淘汰賽順利進(jìn)入了第二輪的循環(huán)積分賽，并沖刺到了最后。在最后一場(chǎng)比賽與另一個(gè)班級(jí)爭(zhēng)奪冠亞軍之前，我們班是以全勝的成績?nèi)雵模e分排在榜首，而對(duì)手班有輸了一場(chǎng)比賽，因此，我們班的同學(xué)士氣高漲，抱著必勝的信心要拿下這個(gè)冠軍。然而比賽畢竟是比賽，不是你想贏就能贏。最終我們班輸了這場(chǎng)比賽，同學(xué)們很是失落。高昂的斗志瞬間被摧毀了，大家的信心也跌到了谷底。回到班級(jí)之后，我看到部分同學(xué)情緒比較激動(dòng)。我就試著跟他們說：“沒關(guān)系的，我們盡力就行了?！辈徽f還好，一說他們更加激動(dòng)了。幾位同學(xué)嚷嚷著說：“比賽不公平，老師，我們要重新再比一回！”我說：“比賽規(guī)則就是如此，沒辦法改了，愿賭服輸嘛！”這時(shí)一位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面很不服氣地沖著我說：“老師，你太軟弱了！”面對(duì)突如其來的質(zhì)問，我感到不知所措。我想爭(zhēng)辯，但是我不知道說什么。于是沉默了一會(huì)之后，我靜靜地離開了教室。當(dāng)天晚上，幾位同學(xué)一起來到我的跟前，當(dāng)面跟我說了對(duì)不起。

這是一件小事，但這件小事帶給了我一些思考。

首先，教師要有足夠的耐心與包容心。我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有面對(duì)面與那位學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，我能體會(huì)學(xué)生之所以會(huì)有這種過激的言語，很大程度上是由于他們心里有著強(qiáng)烈的班級(jí)集體榮譽(yù)感。這種集體榮譽(yù)感在被現(xiàn)實(shí)無情地打擊之后，必然心里會(huì)很不好受，就想有一個(gè)排解的渠道。因此在面對(duì)這種情況的時(shí)候，我們要對(duì)學(xué)生的行為表示理解。要知道，他不是無理取鬧，也不是故意針對(duì)你。這只是一種正常的情感釋放。

有一句話說的好：教育是“慢”的藝術(shù)。慢工出細(xì)活，教師要學(xué)會(huì)等待。當(dāng)學(xué)生無意冒犯了我們，我們是爭(zhēng)鋒相對(duì)，還是冷靜下來，留給學(xué)生充足的自我思考的時(shí)間？這充分考驗(yàn)著一個(gè)教師的度量與智慧。要知道，作為班主任，我們每天都在跟孩子們打交道，每天都有新的情況，每天都要處理一些瑣碎的事情。假如沒有一顆平和的心態(tài)，遇到一點(diǎn)小問題就感到如臨大敵，手忙腳亂，斤斤計(jì)較，甚至于大動(dòng)干戈，那么我們的學(xué)生將會(huì)怎樣看待我們？我們?cè)趯W(xué)生的心目中將留下一個(gè)怎樣的形象？

特別是新教師剛剛接手班主任的工作，往往一腔熱血，對(duì)困難估計(jì)不足，急于在學(xué)生面前樹立威信，急于做出點(diǎn)成績，好提升自己在學(xué)生或領(lǐng)導(dǎo)心中的地位。然而，欲速則不達(dá)，當(dāng)遇到學(xué)生不服從自己“指揮”的時(shí)候，新教師往往“氣急敗壞”，對(duì)學(xué)生的言行橫加指責(zé)。我想，這很大程度上是由于我們怕在學(xué)生面前失去“面子”，影響自己的管理地位。要想在學(xué)生面前有面子，教師首先要給予學(xué)生面子。只要我們有耐心，善于等待，許多小問題，小摩擦，學(xué)生通過自己的思考就可以化解。因此，作為教師，我們應(yīng)該擁有比學(xué)生更大的度量，更寬廣的胸襟。我相信，一個(gè)心胸開闊的老師一定能帶出一批同樣心胸開闊的學(xué)生。

其次，在班級(jí)管理當(dāng)中，我們要給予學(xué)生充分表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們思想豐富，積極展現(xiàn)自我。我們要盡量創(chuàng)造一個(gè)大家能夠自由對(duì)話的空間。時(shí)常走到學(xué)生的中間，多傾聽一下他們的心聲，在相互交流互相理解的過程中，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。與此相反，一些班主任喜歡搞“一言堂”，喜歡絕對(duì)的“權(quán)威”，他總是以自己的想法來管理班級(jí)，而不愿意接受學(xué)生的意見和建議。這樣勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)班主任只有畏懼感，而沒有親近感和敬重感。因此，我們要尊重學(xué)生的意愿，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想問題，理解學(xué)生，這樣師生關(guān)系就會(huì)越來越融洽。師生相互理解，相互尊重，整個(gè)班集體就能夠團(tuán)結(jié)向上，充滿活力。

再次，作為年輕的班主任，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者工作方法不當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不信任感。這時(shí)候，如何消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生親近我們，信任我們就顯得尤為重要！我認(rèn)為，首先，我們應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，承認(rèn)自己的不足。其次，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的帶班經(jīng)驗(yàn)，勤于總結(jié)與反思，勇于實(shí)踐。最主要的還是自己要有一顆時(shí)刻熱愛學(xué)生的心。只有打心眼里關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生好，我們所開展的各項(xiàng)工作才不至于偏離主題，才能取得預(yù)期的育人效果。

教育的最終目的是塑造和培養(yǎng)人的健全的人格，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。每一位學(xué)生在老師的心目中都應(yīng)該是獨(dú)一無二的。我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿期待，期待著他們都能健康成長、成才。有了良好的愿望，我們做起事情，就會(huì)特別有干勁。正如優(yōu)秀班主任魏書生所說的：如果你把你身邊的人都當(dāng)成天使，你就生活在天堂；如果你把你身邊得人都當(dāng)成魔鬼，你就生活在地獄。同時(shí)教育心理學(xué)的知識(shí)也告訴我們，當(dāng)我們寄予學(xué)生美好期待的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地往我們所期待的方向發(fā)展。因此，在平常的教學(xué)育人實(shí)踐中，不要吝惜我們的美言，多鼓勵(lì)鼓勵(lì)落后的同學(xué)，多表揚(yáng)表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)。

總之，班主任工作是一項(xiàng)非常精細(xì)的“活”，備受關(guān)注，也充滿挑戰(zhàn)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能把這項(xiàng)工作做好。最后借用屈原的一句名言作為本文的結(jié)束：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！