【摘 要】語(yǔ)文課的確存在死板而僵化，內(nèi)斂而畏縮的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)，更為有效的根本是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生命力。筆者通過(guò)以下三方面探析新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的生命力求知方向：1.教學(xué)內(nèi)容廣采博取，在拓展中淵博。2.教學(xué)方法靈動(dòng)多樣，在百變中超越。3.教學(xué)需要深掘靈魂，在深刻中厚重。

【關(guān)鍵詞】生命力 拓展 百變 厚重 以人為本 根本素養(yǎng)

誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，語(yǔ)文學(xué)科是有著巨大魅力的一門學(xué)科，它知識(shí)的博大性、情感的細(xì)膩性、哲理的雋永性，是其它學(xué)科無(wú)法替代的。然而，令人遺憾的是，在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，這本該如萬(wàn)花筒一般絢麗多姿的語(yǔ)文課卻陷入了一種費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效差，學(xué)生煩，各界質(zhì)疑聲不絕于耳的尷尬境地。分析下來(lái)，我們的語(yǔ)文課的確存在死板而僵化，內(nèi)斂而畏縮的現(xiàn)實(shí)。缺乏了激情，缺乏了虎虎有聲的生命力。就如一首歌曲，即使有了詞采，但卻缺乏“余音繞梁，三日不絕”的那種耐人尋味的韻味及弦外之音的高亢與低回。于是乎在不知不覺(jué)中浪費(fèi)甚至掩埋了語(yǔ)文課獨(dú)有的價(jià)值。所以筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)，更為有效的根本是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生命力，讓語(yǔ)文課真正成為引領(lǐng)學(xué)生精神之路的一面旗幟！

一、教學(xué)內(nèi)容廣采博取，在拓展中淵博

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)涵蓋面極廣的學(xué)科，有人用“生命語(yǔ)文”、“社會(huì)語(yǔ)文”等詞匯來(lái)闡釋語(yǔ)文的豐富性。然而許多教師在應(yīng)試教育的束縛下，把本該文辭并茂，情趣盎然，滲透著無(wú)數(shù)精神血脈的語(yǔ)文用干巴巴的選擇題或問(wèn)答題來(lái)詮釋，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。這樣的教學(xué)最大的問(wèn)題在于喪失了語(yǔ)文課豐富的人文性，更可怕的是切斷了語(yǔ)文與生活、與社會(huì)、與心靈間血脈相通的緊密聯(lián)系。語(yǔ)文課僅僅成了學(xué)生應(yīng)試的工具，這是何等的悲哀。所以筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師必須摒棄過(guò)去“唯書(shū)本論”的狹隘教學(xué)觀念，構(gòu)建起嶄新的語(yǔ)文教學(xué)“立交橋”，即是語(yǔ)文與科學(xué)成果、其它學(xué)科知識(shí)體系、精神文明建設(shè)等方面全方位接軌。例如：七年級(jí)課本中的《走一步，再走一步》講的是一個(gè)少年遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，從而明白如何面對(duì)生活中的困難與挫折。在講授此文時(shí)，我就以此為基點(diǎn)輻射延伸，讓學(xué)生廣泛的收集資料，并引導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析和歸類。課堂上讓他們分組介紹古今中外挑戰(zhàn)自我的佳話，使這篇課文的人文性得以更好的展示；再如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，因?yàn)榇藛卧才诺氖怯嘘P(guān)科學(xué)知識(shí)的課文，我就鼓勵(lì)學(xué)生去大膽涉獵氣象學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、航天技術(shù)等領(lǐng)域，用大量的時(shí)間去查閱資料、分析資料，并留出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)講解介紹相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，因此此單元學(xué)生學(xué)得格外有趣，對(duì)課文的理解也更加深入，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。事實(shí)證明：拘泥于書(shū)本的語(yǔ)文教學(xué)是一條死胡同，是一潭死水，只有總攬社會(huì)與生活的所有語(yǔ)文元素，才能為語(yǔ)文教學(xué)蓄足前進(jìn)的動(dòng)力。

二、教學(xué)方法靈動(dòng)多樣，在百變中超越

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)方法的改革一直方興未艾，從傳統(tǒng)相襲的“填鴨式”到氣氛火爆的“滿堂問(wèn)”，再到眼下新課改提倡的“自主、合作、探究”式。許多教改成績(jī)斐然的教師，探索出了迎合學(xué)生喜好，充滿個(gè)性的教學(xué)方法。而我們大多數(shù)語(yǔ)文教師仍然循規(guī)蹈矩的沿用那套十幾年不敢越雷池半步的“串講式”，即從字詞到結(jié)構(gòu)，從句意到主題，按部就班。其實(shí)教學(xué)方法應(yīng)在充分考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生情感、能力和知識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上推陳出新，不斷更新教學(xué)方法。教師對(duì)教法的單調(diào)和重復(fù)意味著教學(xué)生命的枯萎，只有多樣的教學(xué)方法才能引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。如《我的叔叔于勒》一文中寫(xiě)到“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他”就戛然而止。教學(xué)中我采用學(xué)生對(duì)情節(jié)的發(fā)展作適當(dāng)?shù)淖兓河诶帐迨宓氖率欠癖蝗酥獣?？小說(shuō)并未交代。假如事情終于敗露，情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？假如于勒真的發(fā)了財(cái)，又會(huì)怎樣？組織學(xué)生去延續(xù)思考。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的課文內(nèi)容和教學(xué)目的采用多種的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、讀書(shū)指導(dǎo)式、辯論式……再如教《背影》時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入，（音樂(lè)中）“同學(xué)們：父母愛(ài)子之心。無(wú)微不至。父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情很多很多，就像我們熟悉的唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子復(fù)雜微妙的情感全部凝聚在“臨行密密縫”之中。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。“這樣的導(dǎo)入，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了設(shè)置的情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，豐富多樣的教學(xué)方法是包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文學(xué)科最好的載體。

三、教學(xué)需要深掘靈魂，在深刻中厚重

在語(yǔ)文課本中總有一些偉大的的智慧在閃爍著光芒。教師要用慧心挖掘其中的文化內(nèi)涵來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化品位，以及健全的人格、健康的個(gè)性。可是我們的許多教師在教學(xué)中就缺少對(duì)課文的深刻內(nèi)涵的感悟。更談不上深入挖掘課文中真、善、美的人文內(nèi)涵。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是對(duì)教材的再構(gòu)建，它是靈動(dòng)的，有生命力的。在教《背影》時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生深刻挖掘在父親的“背影“中所包含的“父愛(ài)如山”的深刻內(nèi)涵；教《雪》時(shí)，我沒(méi)有只停留在歌頌北國(guó)的雪的陽(yáng)剛、粗獷的這個(gè)表層上，而是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)、生活中我們更應(yīng)該有北國(guó)雪代表的霸氣和不屈。無(wú)數(shù)成功語(yǔ)文教學(xué)的事實(shí)證明，只有緊扣課文靈魂。你才能發(fā)現(xiàn)每一篇課文就如一口深井，越往底層，水越清澈、甘甜。學(xué)生才能常常得到入心的滋潤(rùn)。

總之，新課標(biāo)提出了“以人為本“全新的教育理念，作為語(yǔ)文教師要用新理念來(lái)武裝自己，提升語(yǔ)文教學(xué)的生命力，讓語(yǔ)文學(xué)科這株老樹(shù)開(kāi)出嬌艷之花，結(jié)出甘甜之果。使語(yǔ)文學(xué)科真正成為促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展乃至弘揚(yáng)中華民族文化的根本素養(yǎng)。

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