創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重任，推進(jìn)創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。

一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。

學(xué)生個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使學(xué)生具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。

結(jié)合學(xué)?！笆濉币?guī)劃教育部規(guī)劃課題“高中新課程下學(xué)校文化建設(shè)研究”，構(gòu)建具有本校特色的地理校園文化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的理想平臺。建設(shè)學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。

二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維品性

創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能?！秾W(xué)會生存》一書中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”。因此教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。要挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須著眼于學(xué)科的課堂教學(xué)。對于中學(xué)生，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使學(xué)生形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成學(xué)生高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅強(qiáng)意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。

要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而學(xué)生培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。在課堂上，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好，個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)來對待學(xué)生。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使學(xué)生在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位學(xué)生的個性。

師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。

三、實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實(shí)施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助學(xué)生形成主動探究意識和能力。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，學(xué)生才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。

新課程高中地理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵是通過新課程高中地理的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)，用以發(fā)展特殊學(xué)習(xí)活動和教育環(huán)境。本人根據(jù)陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學(xué)模式，在新課程高中地理課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了有益的嘗試。其教學(xué)過程由問、想、做、評四個要素組成。問：教師設(shè)計或安排問題情景，提出創(chuàng)造性思維的問題，以供學(xué)生思維，特別重視收斂性及發(fā)散性問題。想：教師提出問題后，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想、發(fā)散思維，并給予學(xué)生思維的時間，以求創(chuàng)意。做：利用各種活動方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)際活動中尋求解決問題的方法，從而付諸行動。評：師生共同制定評估標(biāo)準(zhǔn)，共同評鑒，選取最適當(dāng)?shù)拇鸢?，相互欣賞尊重，使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)而進(jìn)入實(shí)用階段。這種教學(xué)模式是在學(xué)生原有知識背景之上實(shí)施，強(qiáng)調(diào)愛的教育，以及提供和諧的課堂教學(xué)氣氛。問、想、做、評的程序依實(shí)際情況靈活調(diào)整。

總之，人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。