隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。下面，我就談談我在教學中的幾點實踐：

一、引情激趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在語文課堂上的學習興趣推向高潮。例如，在教《蘇州園林》這篇說明文時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是如何實現(xiàn)這個特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關系？欣賞完錄像之后，檢查提問，學生回答問題的積極性非常的高，爭先恐后，互不相讓。借助錄像，學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間理清了本文的“脈胳”之所在。大大提高了教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。還如，在教授毛澤東主席寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我把主體部分所介紹的三路軍的渡軍區(qū)域制成一幅圖，并且點哪路軍，哪路軍的渡江區(qū)域就出現(xiàn)紅色箭頭表示。通過圖形的出示、顏色的變化，學生對各路軍的渡江先后、渡江的具體區(qū)域了如指掌。另外，在教授《死海不死》這篇說明文時，在思考問題這個環(huán)節(jié)我提出這么一個問題：死海形成的真正原因是什么？學生對照書本馬上找到了答案：是自然界變化的結(jié)果。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉積下來，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。但是學生對于這段文字并不是真正理解，所以，我適時地給學生出示一幅死海的地理位置圖，讓學生對照著圖去讀書上的文字，這樣學生對死海的形成原因就比較清楚了。對于學生陌生的內(nèi)容，我把它制成課件，利用圖形的出示、文字的閃現(xiàn)、顏色的變換等手段，速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如《死海不死》這篇課文，這是一篇課內(nèi)自讀文章，要想一課時把他學完，即使安排學生做好預習也是不容易做到的事，因此，我把這篇課文的教學過程利用Authorware制成了課件。整個教學過程分為四大部分：教學目標、生詞、課文品讀、小結(jié)。課文品讀部分又分為思考題、討論、課外延伸、說明方法四部分。思考題包括六道題，這是多么大的課堂容量，由于使用多媒體輔助教學，本節(jié)課的教學時間游刃有余。我是這樣安排的：教學目標、小結(jié)都是點擊后便出現(xiàn)具體內(nèi)容，其它都是由學生討論回答后教師再通過點擊出示答案，另外，在思考題中我還插入了三幅圖：一個是死海“不死”的圖，一個是人們利用死海建造的游樂場，另一個就是死海的地理位置圖。在“課外延伸”中，學生發(fā)表自己的意見如何救死海后，我又給學生出示了一幅通過紅海輸水救死海的圖。這樣就省卻了很多的繁瑣說教。由于整個課堂結(jié)構嚴密緊湊、疏而不漏。不僅加大了課堂密度，而且也提高了課堂效果。

四、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維

在整個初中階段，學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。如《變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。那么教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么？要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。