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        高中物理教學(xué)心得體會

        2014-04-29 00:00:00吳鑫
        儷人·教師版 2014年7期

        【摘 要】知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新型人才;國家的前途,民族的希望,需要創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中,課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。

        【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 科學(xué)精神 質(zhì)疑精神

        創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略,就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種:

        一、情感策略

        提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)中可以通過對化學(xué)史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。

        二、氛圍策略

        創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題,鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論,獨立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗,造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法,闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。

        三、物理課程應(yīng)該加寬知識面

        物理學(xué)發(fā)展到今天,已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個方面。可以說,在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下,過窄的物理學(xué)知識面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活,也不利于實現(xiàn)物理課程的其他教育功能。

        許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識,在中學(xué)物理課本中卻難以找到,即使有,也往往作為選講處理,多數(shù)老師不講。相對濕度是一個常用的物理概念,夏天,人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響,在技術(shù)上,許多儀器設(shè)備對相對濕度都有一定的要求,但它在現(xiàn)行課本中只是一個選講內(nèi)容?,F(xiàn)在,天氣預(yù)報常講降水概率,但是,作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民,有幾個高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢?現(xiàn)實生活中,有的人看問題片面,以偏蓋全,究其認(rèn)識論上的原因,也和缺少概率與統(tǒng)計的觀念有關(guān)。其實,作為物理學(xué)的重要概念(當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念),在熱學(xué)和原子物理學(xué)中,關(guān)于概率與統(tǒng)計的問題本應(yīng)多作一些文章的。

        其他一些物理知識,如角動量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程,以及流體動力學(xué)的初步知識等,較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的,但是由于種種原因都不能包括在《普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱(供實驗用)》中。

        基于以上討論,正在兩省一市試用的新編高中物理課本(必修)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時,在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識關(guān)系密切的內(nèi)容。

        課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識”的要求方面無法加大力度,所以增加的內(nèi)容也十分有限。目前我國中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”,在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識面呢?解決這個問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點知識”的要求,不再在這些知識點上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題,也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

        四、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育

        我們的國家曾是一個文明古國,但從幾百年前開始,逐漸落后于西方。對于這個現(xiàn)象,可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等多方面進(jìn)行探討,從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看,儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年,在很多場合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處,重人情、重道德,輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比,不能不說科學(xué)精神有些欠缺。

        不唯上、不唯書,不受傳統(tǒng)觀念的左右,把實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點并不容易,有時候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗用的新高中教學(xué)大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學(xué)內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這樣的教質(zhì)疑的習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾,展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快,本身就會給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實驗在課堂上做不了,有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備知識不夠,或者有的推導(dǎo)或運算是留給學(xué)生自己完成的,那么這些地方都有明確的交代,不丟失任何一個思維環(huán)節(jié),也就是說,絕對不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

        綜合以上討論可以看到,使物理教育(進(jìn)而科學(xué)教育)真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及課程計劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫,以及廣大教師的教學(xué)實踐。這里既有教育觀念的問題,也有考試制度、學(xué)校條件和師資水平等具體問題,還要考慮到巨大的教學(xué)慣性。這個轉(zhuǎn)變必須得到社會各方面的認(rèn)可才能實現(xiàn)。

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