【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，每一項(xiàng)科目都在進(jìn)行積極地教學(xué)改革，并且也已經(jīng)取得了顯著的成效。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)也只有不斷的進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的發(fā)揮其教育教學(xué)的作用。在新課程改革的大背景下，在對于初中體育教學(xué)，要以新課程理念為指導(dǎo)，探索有效性的策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中體育 教育教學(xué)策略

體育教學(xué)是素質(zhì)教育的基本要求，也是其重要的組成部分，它不僅有助于學(xué)生形成健康的體魄，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對于提高我國的國民素質(zhì)具有重要的作用。健康的體魄和體質(zhì)是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活的基本保障，而健康的體魄和體質(zhì)離不開體育鍛煉，因此，體育教學(xué)要跟隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)校對體育教學(xué)的重視度不夠

初中學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要的奠基階段，在這一時(shí)期，學(xué)生面臨這中考的壓力，而大部分學(xué)校為了提高升學(xué)率也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于體育教學(xué)則缺乏重視。有的學(xué)校也只是為了應(yīng)付體育測試而開設(shè)相應(yīng)的體育教學(xué)，而這對于體育教學(xué)的作用是很難發(fā)揮的，對于學(xué)生的身心健康更是起不到鍛煉的作用。

2、教師方面的問題

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)一般是以教師為中心的，學(xué)生呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師主要是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，只是一味的向?qū)W生灌輸理論知識，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，從而不利于達(dá)到鍛煉身體的效果。

3、學(xué)生自身對體育教學(xué)不重視

在我國應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)生只是一味的重視書本知識的學(xué)習(xí)，一味的追求高分?jǐn)?shù)，而對于體育教學(xué)則是持有一種可有可無的心態(tài)。因此，我國許多初中生的身體素質(zhì)明顯下降，甚至連基本的體育項(xiàng)目測試都難以達(dá)標(biāo)，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展使很不利的。

二、新課程前提下的初中體育教學(xué)思考

隨著社會的快速發(fā)展，體育教育逐漸被越來越多的人重視，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)過程中一門必不可少的課程，并且發(fā)揮著重要的作用。通過體育活動，學(xué)生可以對全身的器官進(jìn)行調(diào)配，獲得全面的鍛煉。例如，通過競走和長跑這樣的體育活動，可以鍛煉學(xué)生的耐力，而通過短跑則可以鍛煉爆發(fā)力。體育活動的進(jìn)行，不僅可以讓學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)在意志方面也是很好的磨練，對于培養(yǎng)學(xué)生永不氣餒的品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。因此，在新課程改革下，我們要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，不斷探索新的體育教學(xué)策略，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育教學(xué)的重要作用。

1、樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)觀念

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。在新課程改革中，教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全新的課程理念，把“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的思想貫穿在教育改革過程的始終。因此，在體育教學(xué)課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動。例如，在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生先自己做好熱身準(zhǔn)備，然后自行練習(xí)。通過學(xué)生自己的實(shí)踐，讓學(xué)生自己總結(jié)在跳遠(yuǎn)中應(yīng)該遵循哪些規(guī)則以及技術(shù)要領(lǐng)，從而是自己跳的更遠(yuǎn)。最后，再由老師做出歸納總結(jié)，補(bǔ)充相應(yīng)的知識，讓學(xué)生完全掌握跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識。

2、激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，而如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作面臨的一個(gè)重要課題。我們經(jīng)常提到“勞逸結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，而體育教學(xué)就是一種讓學(xué)生身心得到放松的一種教學(xué)。而想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠加強(qiáng)體育鍛煉，獲得放松，首先是要激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)生能夠熱愛體育運(yùn)動。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，那么就會逐漸樹立起自覺進(jìn)行體育活動的信念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育課程的興趣。例如，在進(jìn)行體育課程教學(xué)前，可以組織一些游戲，讓學(xué)生從游戲中體會到體育活動中的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育活動不僅僅是一門枯燥的課程，而是一門既可以鍛煉身體又可以從中獲取樂趣的有意義的教學(xué)課程。同時(shí)，教師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主的選擇鍛煉的項(xiàng)目，從而保證體育教學(xué)能夠順利的開展。

3、因材施教

我國偉大的教育家孔子提出“因材施教”，而且這一教學(xué)思想一直貫穿我國教育教學(xué)工作中，在體育教學(xué)中，同樣要求教師做到因材施教。在體育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)以及動作技能的掌握上都會或多或少存在差異。在新課程改革中，“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的思想要求我們不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生，要保證每一位學(xué)生接受平等教育。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教學(xué)中，教師不能按照統(tǒng)一的形式來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要根據(jù)不同學(xué)生的體能合理安排相應(yīng)的體育活動項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都能夠平等的參與到體育教學(xué)的活動中來。

4、革新課堂組織形式

在體育教學(xué)中，課堂的組織形式應(yīng)該多樣化、靈活化。在理論課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組討論，相互溝通交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣，不僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)也有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，加深彼此間的認(rèn)識。在實(shí)踐課中，例如，在籃球的教學(xué)中，可以通過三人制的比賽形式，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)通過合作與對抗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識以及集體意識

三、結(jié)語

新課程的教學(xué)改革，對初中體育教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)上都指明了方向。我們要和清楚的知道，素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育發(fā)展的主要方向，也是新課程改革中推崇的先進(jìn)的教學(xué)觀念。在這樣的教育大背景下，體育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，即要達(dá)到鍛煉學(xué)生身心的目的，又要結(jié)合其它課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，促使學(xué)生在體育的教學(xué)中迅速而又健康的成長起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪武山. 新課程背景下的初中體育教學(xué)探究[J]. 教育科學(xué).2014（03）

[2]郁金康. 探討在新課程背景下初中體育教學(xué)觀念的變化[J] .學(xué)校體育學(xué).2012（24）

[3]付紹平. 新課程理念下的體育價(jià)值觀[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）.2011（08）

[4]劉建. 實(shí)施主體性教育教學(xué)、落實(shí)學(xué)生的主體地位[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（07）