【摘 要】初中生物課堂教學(xué)的有效性是新課程的一項重點要求，是上好生物課的關(guān)鍵。初中生物課堂教學(xué)實施有效教學(xué)，必須不僅要求教師應(yīng)該進(jìn)行有效備課，還應(yīng)該把握好課堂提問的方法和技巧，把握好課堂提問的時機與提問的難度。本文筆者根據(jù)自己多年從事初中生物教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，提出幾點可行的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 有效備課 有效提問 有效講授

新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注重幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。新課程下的初中生物教學(xué)體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性，本文筆者將針對這一問題談?wù)勗鯓硬拍茉诔踔猩锝虒W(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

一、有效備課做好課堂導(dǎo)入

有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，避免學(xué)生因太抽象而不知所措。因此，有效備課首先要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，注重考慮學(xué)生的求知熱情。其次是對教材的有效利用，并能夠“再度開發(fā)” 教材，充分利用教材，進(jìn)行符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際的教學(xué)設(shè)計，教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行合理結(jié)合后作出重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。為了體現(xiàn)備課的有效性，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和實際思維的問題，使學(xué)生通過有效的問題進(jìn)行有效探索和學(xué)習(xí)。

例如，筆者在準(zhǔn)備《植物的有性生殖》一節(jié)的導(dǎo)入課時，發(fā)現(xiàn)子房的各組成部分發(fā)育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯(lián)系的同學(xué)往往一時半會兒記不清楚，因此設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”描述的是什么？然后提問：“麻屋子、紅帳子、白胖子”分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了聽課的效果。此外筆者還把準(zhǔn)備好的花生果實發(fā)給學(xué)生，讓他們直接真切地去感受果實和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，再要求學(xué)生手拿花生運用想象，很順利地引入了本課的教學(xué)重點。

二、有效講授節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生的有效思考

有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師在講授過程中應(yīng)該保持一定節(jié)奏的講授習(xí)慣，使學(xué)生很容易就能夠明白教師的教學(xué)過渡，這種有效節(jié)奏在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，大大增強了教學(xué)的效果。筆者常用的教學(xué)節(jié)奏是在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，這樣不僅可以引起學(xué)生的注意，而且能夠使學(xué)生有時間進(jìn)行思考。實踐證明，教師上課時有效的講授節(jié)奏，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的自主思維，使學(xué)生在聽課的過程中養(yǎng)成一種有效的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)《植物根的結(jié)構(gòu)》時，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始就進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，筆者故意稍作停頓之后，再放慢語速提出問題：農(nóng)民在移栽莊稼時為什么要選陰天或傍晚，還要帶土移栽？為什么施肥過多出現(xiàn)“燒苗”？俗諺“冷水田低產(chǎn)水稻”、“爛泥田低產(chǎn)水稻”有何科學(xué)根據(jù)？這些通俗的問題都是本地學(xué)生所熟知的，學(xué)生自然產(chǎn)生強烈的思維效果，放慢語速是為了讓學(xué)生盡快在眼前想象出問題的“現(xiàn)場重現(xiàn)”，幫助學(xué)生有效理清思路，進(jìn)行有效思考并作出有效回答。

三、有效提問激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑?！币虼私處熢谡n堂教學(xué)中要善于尋找最佳時機，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙提問及時設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后廣開思路，釋疑解惑。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

筆者在講授“雙子葉植物綱和單子葉植物綱”時，為了使學(xué)生能夠區(qū)分雙子葉植物綱和單子葉植物綱，首先用學(xué)生以前已經(jīng)接觸過的根、莖、葉、花以及種子等相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行遞進(jìn)式提問，將每個大問題劃分為多個小問題，然后綜合歸納相應(yīng)知識，最終使得學(xué)生能夠正確區(qū)分雙子葉植物綱和單子葉植物綱。由此可見，通過不斷層層遞進(jìn)從淺到深的有效提問，使得學(xué)生由簡單的知識節(jié)點逐漸接受與掌握各類生物重點及難點內(nèi)容，思維得到擴展，能力獲得提升，知識水平穩(wěn)步提高。

總之，有要想實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須在備課、講課、練習(xí)過程中牢牢抓住學(xué)生，把學(xué)生的注意力高度集中起來，讓他們?nèi)耜P(guān)注的投入學(xué)習(xí)。同時要放開學(xué)生，放飛學(xué)生智慧的翅膀，運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，啟迪學(xué)生智慧的閘門，讓學(xué)生的思維、想象隨著教學(xué)活動的開展活躍起來，樂于動腦，勤于動手。使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，才華、特異才能得到即興展示，自信心得到增強，學(xué)習(xí)動機、動力得到開掘，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的有序和有效。

【參考文獻(xiàn)】

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