【摘 要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所謂“萬事開頭難”，一個好的導(dǎo)入會讓課堂變成臨源之水，為后面教學(xué)內(nèi)容的展開打造一個水到渠成的先天條件。故在導(dǎo)入時根據(jù)具體情況設(shè)置不同的導(dǎo)入方法是很必要的。在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點，及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素對課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進行了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方法 激發(fā)興趣 促進學(xué)習(xí)

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在初中生物課堂教學(xué)上，根據(jù)每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置課堂導(dǎo)入情境，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，有利于師生之間及生生之間的情感互動，使學(xué)生在高昂的情緒中度過一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中課堂導(dǎo)入的幾種方法：

一、溫故知新導(dǎo)入法

常言說：“溫故而知新?！崩靡褜W(xué)過的舊知識引入新課的學(xué)習(xí)方法，在新課導(dǎo)入中是最常用的一種方法。在學(xué)習(xí)新課的時候，先復(fù)習(xí)以前與本節(jié)課有聯(lián)系的知識，使學(xué)生對以前的知識又加深了一次印象，并能聯(lián)系到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的積極性。如在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)的教學(xué)過程中，和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)“呼吸系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)組成？各個結(jié)構(gòu)又有那些功能？”引入本節(jié)課的問題，“氣體進入肺后又發(fā)生了哪些變化呢？最終氧氣到了身體的哪兒去了？二氧化碳又從哪兒產(chǎn)生的呢？”學(xué)生由所學(xué)的知識中又產(chǎn)生了想探索新知識的欲望，他們帶著這一欲望進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

二、故事導(dǎo)入法

大部分中學(xué)生都喜歡聽故事，利用學(xué)生的這種心理特點，把要學(xué)習(xí)的知識融入到故事中來，讓學(xué)生在聽故事的過程中，不自覺的進入了新課的學(xué)習(xí)之中。如在傳授《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)教學(xué)中，首先給同學(xué)們講克隆羊多莉由來的故事；在動物的《社會行為》一節(jié)中，講到珍妮古道爾與黑猩猩交朋友；在《生物變異》一節(jié)中，介紹雜交水稻之父——袁隆平的故事……學(xué)生情緒飽滿，興致濃厚，并且注意力集中，不但容易進入新課的學(xué)習(xí)中，而且也增加了學(xué)生的生物學(xué)常識。

三、試驗導(dǎo)入法

生物學(xué)的學(xué)習(xí)重在試驗，生物課作為一門自然科學(xué)更離不開試驗教學(xué)。一節(jié)課通過演示實驗導(dǎo)入，不但可以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和試驗操作能力。如在《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)教學(xué)時，課前先準(zhǔn)備五杯液體，分別是清水、果汁、牛奶、豆?jié){、淡鹽水，放在講桌上，引導(dǎo)學(xué)生參與試驗，蒙住一個學(xué)生的眼睛，讓他一一品嘗并說出這五種液體分別是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考，說說他是怎樣知道了這五種液體都是什么？學(xué)生親身體驗，初步認(rèn)識人體的感受器，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

四、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法

利用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，并且使理論知識又回到了實踐，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》一節(jié)時，利用生活實際引入問題，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在炎熱的夏天，你坐在大樹下與坐在廣場上的大傘下相比較，那種感覺會涼爽些呢？學(xué)生會立即回答：“大樹下。”教師接著追問：“為什么呢？”這時學(xué)生可能會一臉茫然，不知所措，教師就立即說出這是因為大樹具有蒸騰作用，那么植物的蒸騰作用是怎樣的呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過生活實際設(shè)置情境導(dǎo)入，學(xué)生覺得比較親切、熟悉，較易激發(fā)探究知識的欲望。

五、利用詩歌導(dǎo)入法

很多學(xué)生對詩歌都有所涉獵，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用詩歌導(dǎo)入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生在美的享受中陶冶情操，啟迪思維。如在講到《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)時，利用宋朝詩人趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，可以由此設(shè)問“蛙為什么鳴叫？什么時節(jié)鳴叫？”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來；再如講到《苔蘚植物》時，引入古詩“苔痕上階綠，草色入簾青”，用這樣的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，既建立了學(xué)科間的聯(lián)系，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

“良好的開端等于成功了一半”，課堂導(dǎo)入，猶如一節(jié)課的“開渠之水”，獨具匠心的導(dǎo)入，能創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使“開渠之水”成為“源頭活水”。在教學(xué)過程中還有很多課堂導(dǎo)入方法，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“知學(xué)”的基礎(chǔ)上“樂學(xué)”，以求得到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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