為了適應(yīng)新世紀科學(xué)技術(shù)競爭的挑戰(zhàn)，不斷提高國民素質(zhì)加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，我們必須重視并加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。這里，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，概括介紹一些提高學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的方法。

創(chuàng)設(shè)氣氛法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)，首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造思維的情境和氛圍。因此，我們必須以學(xué)生為友，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨創(chuàng)性。如在教學(xué)《打獵》一課時，有的同學(xué)對故事中的我提出了意見：“‘閃到背后’躲著，好象不是來‘打獵’的，是‘看打獵’的，真沒勁！”作為教師沒有怪他“節(jié)外生枝”，而是因勢利導(dǎo)：“那你說故事該怎樣呢！”學(xué)生說：“讓‘我’先打第一槍，沒打準……”教師肯定了這個學(xué)生不迷信課本，表揚了他的創(chuàng)造思維活動，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維。

激發(fā)興趣法。啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣、強烈的創(chuàng)造愿望和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維素質(zhì)和創(chuàng)造性人才的重要工作。創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！比缭诮虒W(xué)《撈水牛》一課時，教師抓住“船裝泥沙”，“繩拴鐵?！?，“鏟去泥沙”，“鐵牛拔出”四個階段，引導(dǎo)學(xué)生看打撈過程，想打撈的原理，體會懷丙和尚“用水的浮力拖船撈牛”的創(chuàng)造性思維，可大大增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和興趣。

引導(dǎo)質(zhì)疑法。學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。又如教學(xué)《草地夜行》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)課文時探析：文章開篇寫“路”，落筆寫“路”，有什么意義？從而明確了作者的匠心獨運和文章的“首尾相應(yīng)，文章貫通”的特點。

誘導(dǎo)想象法。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，感性材料調(diào)動學(xué)生頭腦中的庫存，拓展學(xué)生廣闊的思路。如教學(xué)《狼和小羊》一課時，教師提出“小羊如果不用講道理的方法，你能替它想出別的辦法嗎？”學(xué)生爭先發(fā)言，想出了許多對付惡狼的辦法，構(gòu)成了新的童話故事。又如在教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析老班長在生命垂危時囑咐三個小戰(zhàn)士“一定要走出草地……”一段話中的省略號，啟發(fā)學(xué)生想象：老班長下面還可能講一些什么？這樣，引起學(xué)生大膽想象，各抒己見，增強了他們的創(chuàng)造性思維能力。

歸類比較法。比較能幫助我們找出事物之間的差異，有助于啟迪思維，深化理解，不失為培養(yǎng)創(chuàng)造思維素質(zhì)的有效途徑。因此，我們在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，總結(jié)出了思路比較、中心比較、線索比較、語言比較、結(jié)構(gòu)比較、寫法比較等方法。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《東郭先生和狼》、《農(nóng)夫和蛇》等故事，用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果與課文中“不救狼”、“收拾狼”相比較，進一步認識了“對害人的東西不能憐憫，而要痛殲”的道理。

舉一反三法。在小學(xué)語文課文中，必須善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，循理推論，以便開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維素質(zhì)。如在教學(xué)識字時，教師結(jié)合實例介紹了會意字和一些偏旁部首表義的規(guī)律，然后讓學(xué)生動用規(guī)律識記生字。又如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些分段方法后，教師有意識地集零為整，向?qū)W生介紹了“按時序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性質(zhì)類別分”等規(guī)律，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時練習(xí)運用，大大提高了預(yù)習(xí)水平和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐活動法。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。結(jié)合語文定期展實踐活動，無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用。如教學(xué)《皮球浮上來了》、《烏鴉喝水》等課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生做各種證明水的浮力實驗，向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等，讓他們動手實驗動眼觀察、動腦思考、動筆記錄，他們興趣很濃，思維活躍，效果很好。

總體上說，教師的思維培養(yǎng)方法是根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗中得來的，不同的教學(xué)模式有著不同的培養(yǎng)方法和教學(xué)方式，但無論怎樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要和必要的。