我國的教育事業(yè)在建國后取得極大的成就，但目前仍有很多的問題面對社會的批評。就小學教育而言，人們關注的焦點在于：學生學習負擔過重、學校與社會生活脫節(jié)、課堂老師的教學手段單一僵化、班級人數(shù)過多，達不到“因材施教”的目的等。上述問題，有些屬于教育體制、教育規(guī)模方面的原因，需要國家和社會的整體力量解決。但對于諸如教學方法、教學內(nèi)容等問題，每個老師完全可以在自己的課堂內(nèi)進行改進和提高，這就提出了教育的有效性問題。

一、做好預設，以有效的備課保障有效的教學

教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內(nèi)容、教學策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。首先，預設教學目標力求全面。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”等方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據(jù)學生的年齡特點、學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。其次，預設教學資源力求充分。教學資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡資源等。新教材在給學生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材。

二、把握生成，以和諧的氛圍促進課堂效率的提高

和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學課堂。課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。新課程改革非常關注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構成了課堂教學中的動態(tài)生成的和諧美。

第一，活躍課堂氣氛，在對話中生成

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學的內(nèi)容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣，等等。

第二，發(fā)揮學生的主體作用，在生成中引導

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。首先，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生。課堂內(nèi)要做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。其次，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神。

三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學效果

“課堂活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和課后體驗互動起來，讓學生用課堂上得到的科學知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學的有效性，必須處理好課堂教學與課后體驗的關系。如果說科學教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更高雅。把學生培養(yǎng)成為符合時代進步所需要的人。學校要為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。如走進學校，讓人感覺撲面而來的是一種濃濃的人文氛圍：校園整潔漂亮，隨處可見人類文化先驅的名言、頭像以及同學們的作品，老師的臉上充滿慈愛與睿智，學生身上洋溢著活潑向上的氣息，同學之間禮貌、友愛……全部的教育活動和教育過程都應富有人道精神，就要把學生等同親人、好友來關心和對待，更要富有人情味、同情心。

課后體驗應當以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，全面提高學生的實踐素質。實踐能力只能在實踐活動中得到培養(yǎng)與增強，這就需要教師組織形式多樣、豐富多彩的教育活動。在實踐教育方面，我們應當以發(fā)展學生的實踐能力為目標，設計和組織豐富多樣的實踐教育活動。實踐能力體現(xiàn)于學生身上，但是卻潛存于環(huán)境之中，教師只有加強實踐環(huán)境的建設，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。

總之，提高語文課堂教學的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發(fā)展的要求，我們的“語文課堂教學”要想成為真正的、有效的語文課堂教學，就必須在“實”上做文章。只有打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的課程定位，全面推行現(xiàn)代教育新思維，才能在新一輪基礎教育領域中全面實施素質教育，培養(yǎng)出未來所需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。