從美學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見(jiàn)一些寫(xiě)得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美，如能在語(yǔ)文課上由教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)體味，那么對(duì)學(xué)生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會(huì)有大大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

語(yǔ)文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美.

一、語(yǔ)文美育的特征

（一）形象性，語(yǔ)文美育是以展示課本的形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力為手段的教育。

（二）情感性，文學(xué)作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是審美的關(guān)鍵。

（三）愉悅性，學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的文章自然而然會(huì)產(chǎn)生一種愉快，舒適的感受，為美好的事物所感動(dòng)，產(chǎn)生精神上的愉悅。

二、語(yǔ)文美育的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的審美意識(shí)，讓他們能融入文章去感悟文章的內(nèi)涵。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化，事物的有機(jī)統(tǒng)一性、完整性是美；反之雜亂無(wú)章、殘缺不全、蒼白無(wú)力則不美。教學(xué)結(jié)構(gòu)也是同樣需要完整、嚴(yán)密。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的要和課程的總目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化還應(yīng)體現(xiàn)在教師要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，可拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的求知欲，從而達(dá)到美的教育。

（二）教師的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定，變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格，并穩(wěn)定下來(lái)，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。

（三）教學(xué)活動(dòng)要有節(jié)奏，節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進(jìn)程，強(qiáng)烈的節(jié)奏感是美的一個(gè)重要因素，課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達(dá)和感受活動(dòng)，應(yīng)有高低起伏，強(qiáng)弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦，引人入勝。

（四）教學(xué)氣氛要富有情趣，教師進(jìn)入課堂就應(yīng)始終保持飽滿的情緒，這樣學(xué)生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽(tīng)課。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生交往的過(guò)程，師生之間應(yīng)多采用交流式、探討式的方法?？傊處煈?yīng)運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，形成課堂精神環(huán)境美。（課堂精神環(huán)境美，指的是教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中配合默契，融于一體，形成良好的教育環(huán)境，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效益。）

（五）教學(xué)手段現(xiàn)代化，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行審美教育可以達(dá)到事半功倍的效果，通過(guò)聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)。

（六）課堂教學(xué)要結(jié)合課外閱讀欣賞，語(yǔ)文美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來(lái)開(kāi)展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內(nèi)是流，課外是源，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些小美文，讓學(xué)生頌讀，使他們?cè)谡b讀的過(guò)程中感受文學(xué)作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學(xué)生帶讀并講解一首古詩(shī)。

（七）適時(shí)地組織創(chuàng)作，在創(chuàng)造中體驗(yàn)美創(chuàng)造活動(dòng)給人帶來(lái)的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動(dòng)的美感更強(qiáng)烈更深刻，心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造能引起主體認(rèn)知系統(tǒng)最大的主動(dòng)性使其處于被激活的狀態(tài)，并使求知的心理需求得到滿足。語(yǔ)文教學(xué)要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗(yàn)美。如一次習(xí)作訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)校走廊上一棵盆景樹(shù)，最近突然病了，葉子枯黃，細(xì)枝條無(wú)精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學(xué)生觀察，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生七嘴八舌，教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是一種生命力極強(qiáng)的不易死的植物，學(xué)生的興趣就更濃了，非要調(diào)查個(gè)水落石出，經(jīng)過(guò)一周的調(diào)查，大家認(rèn)為這棵樹(shù)是他們害死的，是在無(wú)意中害死了小樹(shù)，這時(shí)教師便請(qǐng)同學(xué)創(chuàng)作《一棵小樹(shù)的死》一文，在深刻的體驗(yàn)中，同學(xué)們受到了美的教育，也明白了應(yīng)該關(guān)愛(ài)身邊的生命，不要漠視它們的存在。又如在教學(xué)《春》后，結(jié)合班級(jí)同學(xué)愛(ài)看古詩(shī)，讀古詩(shī)的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)贊美春天的詩(shī)并登上講臺(tái)頌讀，有同學(xué)寫(xiě)道“細(xì)雨蒙蒙霧重重，鳥(niǎo)語(yǔ)聲聲隱此中。東風(fēng)拂面不覺(jué)寒，春光一現(xiàn)有幾何？”，“一恍神州春來(lái)到，去年燕子今出巢。天南地北種青草，閑時(shí)喜聽(tīng)春雨鬧”，“冬雪殘去春風(fēng)來(lái)，萬(wàn)頃天空一片藍(lán)。雖說(shuō)柳枝未出芽，其實(shí)春氣早已到”雖然這些同學(xué)的詩(shī)作在遣詞上，意境上都顯得相當(dāng)稚嫩，但學(xué)生看到自己寫(xiě)的詩(shī)還是很滿意，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了美。