【摘 要】農(nóng)村小學(xué)本有得天獨(dú)厚的課外學(xué)習(xí)資源，規(guī)范辦學(xué)行為以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生課外時(shí)間更多，然而這些時(shí)間也不能消磨在毫無(wú)意義的玩耍上，要讓農(nóng)村小學(xué)生的課外生活富有意義，就要探究如何有效開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，首先老師要端正思想態(tài)度；其次是指導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)，練字；其三是指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村廣闊的大自然和社會(huì)生活等課外學(xué)習(xí)資源；其四是要注意課外資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和課文的重點(diǎn)進(jìn)行整合。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課外學(xué)習(xí) 課外學(xué)習(xí)資源 農(nóng)村資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，語(yǔ)文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！倍颐鞔_指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。課外學(xué)習(xí)資源包括圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館等。還包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅只是在課堂上的教學(xué)，還要充分利用自然、家庭、社會(huì)這些更為實(shí)在的廣闊空間促使學(xué)生來(lái)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也就是要充分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，在課外從自然、社會(huì)和自身生活中選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)技能，陶冶情操，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用理應(yīng)占主導(dǎo)地位，不過(guò)，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)起到一個(gè)輔助、拓寬、延伸的作用，有效的課外學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都起著良好的推動(dòng)作用。

指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，首先老師要端正思想態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)的老師與學(xué)生往往有這樣那樣的親緣關(guān)系，或者是鄉(xiāng)鄰關(guān)系，有時(shí)候老師會(huì)認(rèn)為平日都很熟悉，無(wú)須與學(xué)生交流。其實(shí)這種看法是片面的。心理學(xué)家指出，造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)很重要的原因，是老師與學(xué)生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實(shí)上，學(xué)生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說(shuō)的老師；學(xué)生不喜歡的老師，是只知道傳授書(shū)本知識(shí)的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學(xué)生談心交流，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)呢？而且，農(nóng)村小學(xué)生多都是留守兒童，父母長(zhǎng)年在外甚至是出國(guó)打工的孩子特別多，他們的監(jiān)護(hù)人往往是爺爺奶奶輩的長(zhǎng)者，這些人多數(shù)又不識(shí)字或文化程度不高，不可能承擔(dān)起教育孩子、監(jiān)督孩子完成自學(xué)任務(wù)的責(zé)任。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，老師不能無(wú)動(dòng)于衷，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)孩子完成語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)孩子的課外學(xué)習(xí)時(shí)間上的利用和自學(xué)情況切實(shí)做出方法上的指導(dǎo)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)，練字。通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查可以看出，農(nóng)村小學(xué)生的整體書(shū)寫較差，閱讀面較狹窄。前面已經(jīng)談到，農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計(jì)，也無(wú)暇顧及孩子讀書(shū)、練字。這就需要老師了解小學(xué)生課余時(shí)間的支配規(guī)律，并對(duì)他們的讀書(shū)和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)。也并不是說(shuō)非得加重小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，可以采取一些激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)他們讀書(shū)、練字的興趣，指導(dǎo)他們合理利用課余時(shí)間，養(yǎng)成讀書(shū)、練字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們終生受用無(wú)窮。指導(dǎo)小學(xué)生從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合自己的讀物?！八呐涮坠こ獭睘檗r(nóng)村小學(xué)提供了上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，不能只藏在圖書(shū)室，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為學(xué)生的挈友吧！”

其三，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，要注意課外資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需要和課文的重點(diǎn)進(jìn)行整合。有些課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們習(xí)以為常視而不見(jiàn)的，課前應(yīng)有意地指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，從而在實(shí)際觀察中認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這篇課文之前，請(qǐng)學(xué)生在日常生活中去觀察，有哪些是合作？并把它寫下來(lái)。學(xué)生帶這問(wèn)題觀察生活，體驗(yàn)生活。作了充分準(zhǔn)備。課堂上，充分利用學(xué)生的生活積累，使課堂與生活，課堂與課外緊密地結(jié)合在了一起，給課堂拓寬了“空間”。使得課內(nèi)外的結(jié)合演繹成平等、開(kāi)放，不斷生成創(chuàng)新火花的對(duì)話過(guò)程。其實(shí)這樣的課外學(xué)習(xí)資源在農(nóng)村學(xué)生的生活中俯拾即是，問(wèn)題在于指導(dǎo)學(xué)生去自然和社會(huì)生活中探索它。

老師要有效地利用課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的“交融點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需要和課文的重點(diǎn)進(jìn)行整合?！敖蝗邳c(diǎn)”的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)之間建立了內(nèi)在的聯(lián)系，使農(nóng)村小學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源有效融入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。