【摘 要】在教學過程中,教是手段,學是目的,只要教師導(dǎo)入有方:導(dǎo)其動腦,即引導(dǎo)學生思維、想象、聯(lián)想等;導(dǎo)其動口,即引導(dǎo)學生討論、訓練說話;導(dǎo)其動眼,即引導(dǎo)學生仔細觀察;導(dǎo)其動手,即引導(dǎo)學生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫,重視激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習心理,學生的主體作用就能在興趣中強化,學習效果就能在興趣中顯現(xiàn),學習能力就能在興趣中提高。
【關(guān)鍵詞】小學語文教學 導(dǎo)入技巧 導(dǎo)入法
新課的導(dǎo)入法是多種多樣的,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學生求知的興趣,達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下,根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容,靈活設(shè)計,巧妙運用,使課堂導(dǎo)入真正能“一石激起千層浪”。
“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”,文章講究好的“開頭”,講課同樣講究好的“導(dǎo)語”。課堂導(dǎo)入作為課堂的有機組成部分,具有極其重要的作用。它往往預(yù)示著整節(jié)課的教學質(zhì)量。成功的導(dǎo)入可以吸引學生的注意力,將學生快速引入正軌,向他們展示本堂課的重點和難點,而且,成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率,從而取得事半功倍的效果。
一、故事導(dǎo)入法
小學生最喜歡聽故事,故事能激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)他們豐富的情感,有助于他們理解和體會課文中的情感。以童話、寓言、傳說等導(dǎo)入新課,首先可以把他們的注意力吸引到課堂上,并且能起到開闊視野、拓寬知識面的作用。如教《是誰打碎了花瓶》一課時,我先講了《狼來了》的故事。這個故事很多學生都聽過,所以我一講,他們就熱烈地討論起來,都說那個小孩騙人不好,騙了別人最后害了自己,無論怎樣騙人是不對的。我接著引導(dǎo):大家在生活中有沒有說過假話謊話欺騙爸爸媽媽或者別人呢?如果我們不小心做錯了事,那么應(yīng)該怎么辦呢?(有的學生回答:應(yīng)該承認錯誤。)是的,大家都有做錯事情的時候,難免會犯錯誤,但錯了要承認并且認真改正,不能說謊話欺騙別人。否則,就會像故事中的小孩一樣。今天我們看看列寧小時候把花瓶打碎以后,是如何做的。
以故事導(dǎo)入有點像古代說話的“入話”,它不僅起到了穩(wěn)定軍心的作用,使學生在較短的時間內(nèi)安定了下來,而且“入話”的主題往往和正話相合,或者構(gòu)成互文,或者預(yù)先點出主題。這樣幫助學生很好地理解了課文主題,但有一點需要注意,在用故事導(dǎo)入時一定要用那些能夠和課文有共同點的故事,或者能夠形成鮮明對照的故事,切忌引入那些毫不相干的單純?yōu)榱嘶钴S氣氛的故事。如果運用不當,則會引起不必要的,甚至是毫無意義的討論和爭論,反而會沖淡課堂教學的主題。有時候故事太離譜,會讓主題失之千里,這對教師的課堂駕馭力是一個考驗。
二、直接導(dǎo)入法
這種開門見山的導(dǎo)入方式,通過簡短的導(dǎo)語,把所要學習的課題一下子展示給學生,使學生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學習,這樣不僅節(jié)約教學時間,加快教學節(jié)奏,而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級,例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入,文章是圍繞邱少云寫的,用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長,叫李興元。這篇課文是作者在朝鮮戰(zhàn)場上奪取三九一高地時親眼看到親耳聽到的感人事跡。
三、實物導(dǎo)入法
小學生對事物的認識還處在感性認識階段,思維以形象思維為主,所以上課時用直觀的事物導(dǎo)入新課,更能吸引學生。這些實物可以是掛圖、卡片、自制教具等。在學駱賓王的《鵝》這首詩時,我準備了一只玩具橡皮鵝,外觀與詩中的描寫極像,還準備了一盆水,放在地面上。學生很好奇,都伸著脖子看。詩中所描寫的鵝的形象擺在學生面前,不用再費口舌也印象深刻。
以實物導(dǎo)入會使課堂教學更加直觀,恰當?shù)膶嵨锞褪且话汛蜷_課堂奧秘的鑰匙,能起到四兩撥千斤之效。如果沒有這些事物,單憑學生的想象力,有時候比較困難,因為畢竟他們的生活閱歷不夠,頭腦中積累的各種形象還不夠,所以聯(lián)想力和想象力都要差些。這是實物導(dǎo)入最大的意義所在。
四、圖畫導(dǎo)入法
這是低年級教學中常用的一種方法,借助教材中的插圖掛圖,通過指導(dǎo)學生觀察、想象,有意識地將圖文結(jié)合起來,讓學生在愉快中接觸課文,如《誠實的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入:“圖中畫了幾個人?他們在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣呢?我們一起來學習課文?!边@種導(dǎo)入法具有直觀性,有助于幫助學生理解課文內(nèi)容。
五、情景感染激勵法
情景感染激勵法是指在教學過程中,充分運用生動的語言講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景感染學生,使學生對將要學習的知識產(chǎn)生極大興趣,從而激起學生的求知欲和好奇心,為接下來的教學做好鋪墊。
心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所學材料的興趣。提到聽故事,可能沒有一個學生是不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的小故事,學生的注意力定會一下子集中起來,縮短了師生之間的心理距離。
比如教《桂林山水》一課,根據(jù)學生的年齡特點,用情景感染激勵法導(dǎo)入:“同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩了一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?”運用情景感染激勵法,學生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步了解,迫不及待地讀課文中的桂林山水是怎樣的,激發(fā)了興趣,教授課文易如反掌。
課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù),也是一門學問。一個好的導(dǎo)入能讓學生一堂課都輕松快樂,注意力集中,會讓課堂教學效率成倍提高?!敖虩o定法,貴在得法”。要得法,就要針對不同的課文、不同的情景精心設(shè)計導(dǎo)入方法,巧妙導(dǎo)入新課,從各方面刺激學生,使他們產(chǎn)生學習新課的興趣和欲望,然后主動地、全身心地投入到新課學習中。