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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)技巧

        2014-04-29 00:00:00梁學(xué)斌
        儷人·教師版 2014年7期

        【摘 要】導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),同樣起到關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入,就如同航標(biāo),指引著學(xué)生思維發(fā)展的方向。新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動(dòng)性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 練習(xí)設(shè)疑 談話導(dǎo)入 設(shè)置懸念

        “良好的開(kāi)端是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,為一堂課的成功鋪下了基石。近幾年,我在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)課進(jìn)行大膽的嘗試,收到了較好的效果。

        一、練習(xí)設(shè)疑,導(dǎo)入新課

        通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),并在練習(xí)中,有意設(shè)置疑點(diǎn),喚起學(xué)生的注意力。例如,在教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí),可隨意叫幾個(gè)同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)任意的分?jǐn)?shù),小數(shù),整數(shù),教師隨即在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)數(shù)的后面寫(xiě)上“×()=1”(注:括號(hào)里為學(xué)生所寫(xiě)數(shù)的倒數(shù))。然后,讓學(xué)生計(jì)算,學(xué)生覺(jué)得奇怪,議論紛紛。怎么設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了所有知識(shí),又巧妙設(shè)置疑點(diǎn),喚起學(xué)生的注意力,并把學(xué)生的注意迅速指向教學(xué)任務(wù)和教學(xué)法程序之中。

        二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法

        教育學(xué)家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)智力開(kāi)發(fā)尤其重要。小學(xué)生對(duì)新事物新知識(shí)興趣較濃,教師在教學(xué)中可以抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情景,使學(xué)生在情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,促進(jìn)思維的發(fā)展。例如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí),先讓學(xué)生欣賞一段動(dòng)畫(huà),并且用動(dòng)作把畫(huà)面中物體運(yùn)動(dòng)的方式模仿出來(lái),接著提問(wèn):“它們運(yùn)動(dòng)的方式一樣嗎?你能按運(yùn)動(dòng)方式給它們分類嗎?于是學(xué)生展開(kāi)討論,并交流想法,說(shuō)出了自己的想法。接著根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“平移”、“旋轉(zhuǎn)”。然后揭示課題:這就是我們今天要研究的物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn)。這樣的引入課題,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與模仿能力。還有我在教學(xué)《加減法》這節(jié)課時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示:在愉快的音樂(lè)聲中,小松鼠邀請(qǐng)它的朋友來(lái)家里為它慶祝生日,一共來(lái)了十位客人。其中小猴子第一個(gè)發(fā)現(xiàn)只有8張椅子就急了:”才有八張椅子,能坐得下嗎?”小松鼠也不知道怎么辦了,它急著向小友們請(qǐng)教:“聰明的朋友們,你們幫我算算還差幾張椅子?!睂W(xué)生先被畫(huà)面吸引接著積極地展開(kāi)討論方法,我就巡堂指導(dǎo)。有的學(xué)生很快能說(shuō)出答案,有的用學(xué)具模擬擺設(shè)等,最后得出:十位客人需要坐十只椅子,還差兩張椅子,算式就是10-8=2。這樣有趣的卡通動(dòng)畫(huà)引入課題,既集中了學(xué)生的注意力,并喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教“循環(huán)小數(shù)”時(shí),為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動(dòng)思維;同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn),一位老師制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后,老師讓學(xué)生觀察投影片,并讓學(xué)生說(shuō)出日??吹降募t綠燈,學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈,并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō):“它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依 次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天我們一起研究此現(xiàn)象?!边@樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破了概念形成過(guò)程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

        四、談話導(dǎo)入,導(dǎo)入新課

        教師有意和學(xué)生通過(guò)談話,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,成為學(xué)習(xí)的主人。

        例如:一位教師在教學(xué)行程問(wèn)題中的“相遇問(wèn)題”時(shí),上課一開(kāi)始,便啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生:“當(dāng)你們看到精彩的文藝節(jié)目,該怎么辦?”“熱烈鼓掌”。“鼓掌人人都會(huì),但你們誰(shuí)知道鼓掌的藝術(shù)?”學(xué)生們頓感茫然,一雙雙眼鏡投向老師,似乎在問(wèn):鼓掌還有藝術(shù)?這時(shí),教師兩手心相對(duì),同時(shí)相向而行,相遇時(shí)發(fā)出清脆的響聲,教師隨即板書(shū):同時(shí)、相對(duì)、相遇。從而巧妙地導(dǎo)入新課。

        五、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

        懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn),在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí),老師在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的),并提問(wèn):“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生對(duì)此感到新奇,渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算:拿出自己的兩個(gè)直角三角板,算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折:讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙,沿對(duì)角線對(duì)折,得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起,幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法,不僅令人耳目一新,而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂(lè)、成功之悅。

        六、利用游戲,導(dǎo)入新課

        巧設(shè)游戲?qū)?,英?guó)教育家米桌德.斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法?!睈?ài)做游戲是孩子的天性,將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),利用游戲的無(wú)意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué) “找2、3、5的倍數(shù)”,在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲,組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá),所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由,并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

        “教無(wú)定法,貴在得法。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多,形式多樣。教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,因地制宜,靜心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高教學(xué)效果,保證教育的實(shí)施。

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