【摘要】計算機是一門很重要的學科，計算機基礎教學主要內容有Windows操作系統(tǒng)，以及Word，Excel，Powerpoint等有關辦公軟件的應用，計算機應用教學還包括網頁制作、系統(tǒng)編程等等。這些軟件的學習主要是培養(yǎng)學生的計算機軟件的操作水平和應用水平，怎樣讓學生能夠盡快的接受和掌握這些計算機軟件的操作，并學以致用，是我們需要認真探索的問題。本文就計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的問題與對策進行了探討。

【關鍵詞】計算機教育；實踐能力；培養(yǎng)；問題；對策

一、前言

傳統(tǒng)的教學模式已經沿用了數(shù)十年，這種教學模式有一定的可取性，但是隨著教育教學的發(fā)展，傳統(tǒng)老舊的教學模式也表現(xiàn)出了與教學發(fā)展的不適應性，新時代的年輕人，對教學模式提出了更高的要求，事實表明，傳統(tǒng)教學模式已經不能夠適應現(xiàn)代學生的需要，也不利于當今人才的培養(yǎng)，因此，我們必須對這種教學模式進行改革，根據(jù)教材內容，教學需要，結合學生的實際需求，進行教學模式改革。以往的教學中，我們可能更注重的是知識的傳遞，一味的進行知識灌輸，學生只能夠被動的接受，所以我們需要向另一種方式轉變，由知識灌輸轉向知識的處理和轉換，學生由被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙?，教師由課堂主體轉變?yōu)榭腕w，充分尊重學生，以學生為主，采用先進化、現(xiàn)代化的教學手段，更新教學理念，及時補充教學內容，促進學生的全面發(fā)展。

二、目前計算機教學存在的問題

（一）只側重考證，不側重應用

在眾多學生眼中，考證幾乎成為了學習的唯一目的，而且很多院校都把計算機考試考證和畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起。因此，教師過度的追求考試合格率，卻忽視了學生對計算機應用能力的掌握。而眾多學生為了順利拿到等級證書，把全身心的精力投入到考試的準備中，比如說學習更多的考試技巧，練習大量的習題等等，這樣的話，學生只能夠順利的獲取證書，但是根本不能做到實際上的熟練操作，也不能夠熟練的運用這些軟件去解決現(xiàn)實生活中的問題。例如，我們對一個班級進行了測試，該班級的每位學生都已經通過了考證，我讓學生利用EXCEL制作一份《國家助學金簽領表》，這是一個基本操作的問題，一般來說，拿到專業(yè)證書的學生，對于這樣一個問題，一定會輕而易舉的解決好，但是從測試結果看，情況不容樂觀，全班學生中，居然有高達百分之七十的學生在操作過程中都出現(xiàn)了或多或少的問題，例如，在輸入序列號01、02……，身份證號、貨幣符號時，出現(xiàn)##……，而這種問題的出現(xiàn)，究其原因，就在于我們推崇的應試教育所帶來的弊病。

（二）教學內容與靈活運用相脫節(jié)

計算機是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相互相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，靈活應用是目的。但是通過我們的調查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學生都存在著聽不懂、無法理解教學內容的現(xiàn)象。有些同學是能夠聽懂教師講課的內容，但是到了實際操作時，卻無從下手，毫無頭緒。還有些同學是能夠順利的完成教師布置的上機操作實踐，但是如果將題目一換，內容一變，就不會做了，這樣的學生并不能做到靈活運用，舉一反三。

（三）反復練習重復的知識點

在當前的計算機教學中，有很多教師都習慣以自我為中心，過度的依賴于教材，讓學生反復練習教材上的習題，這樣就使得學生一直在重復的學習和復習相同的知識點。而有些學生，自認為將課本上的知識已經熟練的倒背如流，認為應對考試已經毫無問題了，也就不再去追求更高層次的習題練習，他們甚至認為計算機課程如此簡單，根本沒有設置該課程的必要，學習這門課完全是浪費時間，這樣也就大大降低了學生的積極性和主動性。

三、計算機教學改革對策和建議

（一）把考證知識應用到實例教學中

比如說我們在教學EXCEL基本操作時，可以布置這樣的任務，讓學生利用EXCEL制作一個“國家助學金簽領表”。教師可以首先講解該表格主要應用到一些數(shù)字類型的格式，然后請同學們執(zhí)行“格式”菜單下“單元格”命令，讓同學們體驗和復習一下數(shù)字選項卡中的常規(guī)、數(shù)值、貨幣、文本等數(shù)字類型，比如在輸入“身份證號”、“序列號”時要運用“文本”格式，當輸入金額時要運用“貨幣”格式。將這些知識點都講清楚之后，就讓學生自己練習和操作。

（二）把問題帶到課堂討論

教師在教學中，要用精簡的語言將每個知識點都講解清楚，還要留給學生一定的時間來思考問題。在課堂上，教師要主動的與學生進行交流和溝通，鼓勵學生積極的提問和思考，將問題引入課堂。當學生在操作過程中出現(xiàn)了一些疑問時，教師先不急于將答案說出來，留給學生自己思考和解決的時間，然后把問題帶到課堂上去，讓學生分組進行討論，最終找出答案。教師在講課時，要時刻注意學生的反應，要實時的清楚學生所掌握的知識情況，隨時調整授課行為。

（三）建立一體化計算機教室

一般來說，計算機教學的步驟是現(xiàn)在教室里進行理論教學，然后在到計算機房進行實踐操作，這樣的教學方式將理論教學與上機操作分離開了，很不利于學生順利掌握知識。我們可以建立一個一體化的計算機教室，在計算機房中引入多媒體網絡教室控制軟件，教室可以通過軟件來控制學生的計算機，把教師機的屏幕演示投射到每位學生的計算機顯示屏上，這樣一來，學生就能時刻的觀察教師的操作步驟，也能實現(xiàn)邊聽邊操作的目標。教師可以隨時將理論教學與操作練習穿插進行，更好的將理論與實踐組合在了一起，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率。

在計算機教學中，我們要充分尊重學生的“主體”地位，發(fā)揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，教師的教授不應該片面的注重講學過程，還應該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應用能力。

【參考文獻】

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