【摘要】體育教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教永遠(yuǎn)也不能代替學(xué)生的學(xué)，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個教學(xué)工作者共同追求的目標(biāo)。本文將運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，探討如何在體育教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；學(xué)生；主動參與性

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造就學(xué)生獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？

1、課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。在課堂導(dǎo)入時，無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。場地隊(duì)形采用多種形式：如半圓形、梯形、馬蹄形等不同常規(guī)的場境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。在熱身活動時，通過教師的引導(dǎo)，或自由練習(xí)、或小組結(jié)伴練習(xí)；也可以在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞等等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的最佳效果，又縮短了師生之間的距離，為順利進(jìn)入下一項(xiàng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。通過一段時間的嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們興趣盎然，原本擔(dān)心課堂上可能的混亂場面成為多余的，學(xué)生基本上都能精神飽滿的進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。由此可見激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會事半功倍的。

2、課堂教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變學(xué)生課堂行為的“靜態(tài)的集體背景”存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此教學(xué)時，教師不要急于講解知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題邊整理、邊引導(dǎo)，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在教授排球雙手自墊的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生已掌握的乒乓球自墊的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生通過知識的遷移，思考排球的自墊的動作要領(lǐng)，即：手型、擊球動作和擊球部位。這時學(xué)生便圍繞著技術(shù)動作提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，既促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、彼此交流的活動過程，又提高了學(xué)生表達(dá)、思維、合作、評價等能力。促成學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成，同時也提高了課堂教學(xué)效率。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能迅速地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜地組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。 比如在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的年級提出不同的要求：低年級的學(xué)生則應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、動作的做法等。中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意。能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過嘗試課前預(yù)習(xí)對提高課堂效率也有很大的幫助，也是一種培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效教法，值得一試。

2、教給學(xué)生練習(xí)的方法

體育教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練；體會動作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。采用互比互練的方法，來促成學(xué)生對體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達(dá)到全體參與主動學(xué)習(xí)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的思維和組織表達(dá)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

對知識的理解和掌握離不開學(xué)生的認(rèn)知，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對問題的理解將更透徹。尤其是當(dāng)學(xué)生一次次地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習(xí)的主動性就會更強(qiáng)。教學(xué)中教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生思維的大門，爭取學(xué)生智力的發(fā)展。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。如在新授前滾翻教學(xué)時，有位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時課堂上立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學(xué)生對自己所提問題都有一個較明確的觀點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，接著我對每位學(xué)生所提問題運(yùn)用恰當(dāng)點(diǎn)撥，精講提示、正誤對比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正規(guī)，最后得出正確的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的組織表達(dá)能力

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗(yàn)、以及對知識點(diǎn)的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動。這種活動既是對學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學(xué)生足夠的參與時間、參與機(jī)會。

總之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。