【摘要】高校德育重思想政治教育輕道德教育，學(xué)科教育重規(guī)范教育輕德育滲透。德育效果不盡如人意。大學(xué)英語課程是高校教育的基礎(chǔ)課程，英語教師應(yīng)該有意識地挖掘課程之中的德育因素。本文首先分析了德育的內(nèi)涵，然后總計歸納了在實際教學(xué)之中德育滲透的途徑：善用多媒體視聽一體化；明確自身職責(zé)；加強(qiáng)人生觀、價值觀、世界觀方面的德育滲透；合作性學(xué)習(xí)的德育滲透。

【關(guān)鍵字】高校英語；德育；滲透

“大學(xué)之道，在明明德”，古人在千年前就道出了教育的真諦，在當(dāng)今，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，高等教育對能力教育和品德教育也越來越重視， “以人為本、以德為先”已經(jīng)普遍成為了高校立學(xué)的根本。大學(xué)階段是一個人發(fā)展的黃金時期，是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的決定性時期。因此，大學(xué)階段對學(xué)生的德育教育任重而道遠(yuǎn)。高校英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于其專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊需要，必然要廣泛接觸英美等西方國家的文化和思想，因此，英語專業(yè)教師比其他學(xué)科教師更有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，批判地吸收西方文化的精髓。

一、德育內(nèi)涵的界定

要了解德育的概念，首先要明確什么是道德。道德是一種由人們在實際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的一種具有普遍約束力的行為規(guī)范。道德具有歷史性、階級性和繼承性。道德規(guī)范與法律既有一定的相似之處又有著明顯的區(qū)別，相似之處在于兩者都是行為規(guī)范，區(qū)別在于：第一，作用途徑及約束力不同。法律是具有國家強(qiáng)制力保障的，而道德是一種心靈的契約，只能靠人們自覺遵守，所以約束力比法律弱很多，靠輿論來實現(xiàn)道德的力量；第二，形成方式不同。道德是在生活中逐步確立的風(fēng)俗規(guī)則，法律則是由國家制定的；第三，代表的利益不同。法律一般是當(dāng)權(quán)者管理的有力工具，而道德是群

眾在生活中的利益體現(xiàn)。

英語是思想性很強(qiáng)的人文學(xué)科，它直接反映人的思想情感，以外研社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語》為例，教材提供了大量頗具時代感和思想性的文章，在教學(xué)過程中教師可以認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)涵和人文價值，結(jié)合當(dāng)前社會熱點和面I臨的挑戰(zhàn)，力求通過教材使學(xué)生學(xué)到語言知識和技能的同時，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的人格魅力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、實現(xiàn)德育滲透的雙重目的。

二、高校英語之中滲透德育的途徑

（一）善用多媒體視聽一體化

多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，可以做到圖文聲并茂，內(nèi)容豐富多彩，對提高課堂質(zhì)量和效果有很大的幫助。我們在英語課文教學(xué)的同時，如果能夠增加相應(yīng)的視頻或音頻補(bǔ)充，對于學(xué)生來說，會覺得更直觀、更有興趣。比如剛才我們談到的Unit 12“Ask，Ask，Ask”，有一部類似題材的電影，叫做“當(dāng)幸福來敲門”。我們可以截取相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生到達(dá)視聽說一體化的教學(xué)效果，同時通過觀看他人的故事，讓學(xué)生明白在逆境中應(yīng)該秉承的態(tài)度。學(xué)生在看完后深受鼓舞，又可以就相關(guān)話題展開討論。這樣，外語教學(xué)課又成了一堂生動的人生勵志教育課。

（二）明確自身職責(zé)

唐代大文學(xué)家韓愈名篇《師說》中的“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這句話高度概括了教師的主要職責(zé)，其中“傳道”居于首位，很明顯，德育是廣大教師必須首先承擔(dān)的職責(zé)之一。在大學(xué)的眾多課程中，大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)公共課，是所有在校生的必修課，學(xué)時多，學(xué)習(xí)時間?？缍乳L，教學(xué)層次復(fù)雜，影響面也非常廣泛。以大學(xué)英語課堂教學(xué)為媒介進(jìn)行德育教育，一方面正是“教書育人”的體現(xiàn)；另一方面，也是使德育教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，使德育教學(xué)不再是脫離實際的政治理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸的全是英美等西方國家的文化和思想，這就要求廣大教師既要向?qū)W生傳授英語知識，培

養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)人生觀、價值觀、世界觀方面的德育滲透

人生觀、價值觀和世晃觀是道德的基礎(chǔ)，論語中講“君子務(wù)本，本立而道生”，大學(xué)階段是夯實道德根本的重要階段，專業(yè)課教師特別要注意充分利用教材中的有益內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生日益增長的心理情商指導(dǎo)需求與教育供給之間存在著巨大缺口，一些因心理脆弱、情感缺失等原因發(fā)生的校園悲劇時有發(fā)生。英語專業(yè)教師最需要做的就是，通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在感受英語語言文化知識的同時，促使心理和情感健康發(fā)展。

（四）合作性學(xué)習(xí)的德育滲透

英語教學(xué)絕不是簡單的傳授知識，更重要的是通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立運用所學(xué)知識，開展積極的道德思維活動，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。合作學(xué)習(xí)不僅是富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略，也是進(jìn)行德育滲透的有效載體。教師可以根據(jù)大學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)各種合作性學(xué)習(xí)的活動，將合作學(xué)習(xí)的五個基本要素，即積極互賴、面對面的促進(jìn)性互動、個體和小組責(zé)任、人際和小組技能、小組互評有機(jī)系統(tǒng)地組合在小組學(xué)習(xí)的情境中。使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握知識的同時，在協(xié)作中培養(yǎng)合作精神、責(zé)任感以及發(fā)展良好人際關(guān)系的能力。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，在自評中審視自己，反思自己，以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，提高和強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識，形成一定的道德情感，使他們的道德意識從他律升華到自律。

三、結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，努力做好德育滲透工作是一項長期、艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)英語專業(yè)教師只有認(rèn)真地挖掘?qū)I(yè)教材、改進(jìn)教學(xué)方法、提高自身素養(yǎng)，真正做到以德育人、寓德于教，才能實現(xiàn)教學(xué)和德育滲透相得益彰，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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