【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力，以項(xiàng)目主題為中心，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在交通類院?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ；化學(xué)專業(yè)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵及特點(diǎn)

1、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

支持項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。

2、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)有：

（1）與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法中所指的項(xiàng)目活動(dòng)是指對現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物進(jìn)行深入地、直接地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)的一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育活動(dòng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

項(xiàng)目教學(xué)法目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力。

（3）發(fā)揮教師創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此法有一個(gè)靈活但較復(fù)雜的框架指示出教與學(xué)活動(dòng)中的特征，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

（4）推動(dòng)教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)某種技巧而且掌握好何時(shí)、何地、如何使用它，還要學(xué)會(huì)靈活地使用它并能舉一反三，同時(shí)了解此技巧對自己的作用和意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

在交通類院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，可集中體現(xiàn)并貫徹化學(xué)專業(yè)課程的教、學(xué)、用的統(tǒng)一。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。

在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

1、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師已經(jīng)不再是 “講解員”，教學(xué)的主導(dǎo)者。 學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中才是真正的主體，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求積極參與，促成了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項(xiàng)目的內(nèi)容要使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個(gè)知識很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。所以要特別注意氛圍的營造。教師要根據(jù)心理學(xué)原理，善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富的想象力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)是是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。因而在整個(gè)的活動(dòng)過程中必須講求團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)，才能共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。

5、學(xué)習(xí)效果評價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行評審，因?yàn)轫?xiàng)目成果是小組成員共同努力 、辛勤勞作的結(jié)晶，教師要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，中肯地對項(xiàng)目成果給予評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而并非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，對學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的提高要給予充分的肯定。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在這一環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)組織者，大部分的內(nèi)容由學(xué)生自行完成。主要內(nèi)容包括：

（1）項(xiàng)目精選、制定計(jì)劃。按照化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地模擬實(shí)際崗位的綜合技能進(jìn)行仿真任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如，項(xiàng)目名稱為“凝固點(diǎn)降低法測定摩爾質(zhì)量實(shí)驗(yàn)方法的探究”。

（2）活動(dòng)探究、項(xiàng)目實(shí)施。以項(xiàng)目為單位，將任務(wù)放在實(shí)訓(xùn)體系中，在一個(gè)完整的“工作流程”中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。將一個(gè)班級每三人為一小組，查閱文獻(xiàn)并討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，并進(jìn)行結(jié)果分析。

（3）成果交流、活動(dòng)評價(jià)。探索出針對于化學(xué)專業(yè)教學(xué)的、符合化學(xué)專業(yè)教學(xué)自身特點(diǎn)的、有利于教師教學(xué)操作的、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐和操作流程。根據(jù)對不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，分析得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。

（4）將其合理應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，使其理論與實(shí)踐得到較完美的結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，無論是師生理念的轉(zhuǎn)變，還是項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施等方面，都還有許多值得探討的地方。項(xiàng)目教學(xué)法也不是萬能的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不是一無是處。要使項(xiàng)目教學(xué)法成功進(jìn)行就必須與各種傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，各取所長，相互促進(jìn)。

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