關(guān)于語(yǔ)言的工具論思想，前人之述頗豐。恩格斯就曾認(rèn)為，“語(yǔ)言的生命力和存在價(jià)值就在于交際：離開了人們的社會(huì)交際，語(yǔ)言既不能產(chǎn)生，也不可能存在和發(fā)展?！毙乱惠喺n程改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用口語(yǔ)交際取代了傳統(tǒng)的聽說。如何拉近實(shí)踐與理論的差距是所有一線語(yǔ)文教師迫在眉睫亟待解決問題，現(xiàn)筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐就如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能力提一點(diǎn)粗淺的看法，以期能切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。

一、提高教師素養(yǎng)，引航口語(yǔ)交際

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的形成源于三個(gè)方面——家庭的熏陶、伙伴的影響和學(xué)校的教育。然而，家庭的熏陶和伙伴的影響多在于非正式場(chǎng)合中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的交際只停留在非正式語(yǔ)境中進(jìn)行，其語(yǔ)言的使用水平和語(yǔ)體的使用是較低水平的日常交流，只是一般性信息的傳播與接收。而學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練相對(duì)于家庭的熏陶和伙伴的影響比較系統(tǒng)和多元，也就是說學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平的提高有很好的作用。 “工欲善其事，必先利其器”，在學(xué)校的教育中，教師的口語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。要想培養(yǎng)出有較高口語(yǔ)交際能力的學(xué)生，語(yǔ)文教師不僅要改變一些陳舊觀念，而且要具備相關(guān)方面的知識(shí)修養(yǎng)與能力素養(yǎng)。

（一）樹立新觀念

就觀念調(diào)整來說，中學(xué)語(yǔ)文教師要從應(yīng)試的語(yǔ)文教學(xué)的窠臼中走出來，樹立語(yǔ)文綜合素養(yǎng)觀念，不僅重讀寫，也要重口語(yǔ)交際，讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代需要，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的人文性與工具性。中學(xué)語(yǔ)文教師不僅必須認(rèn)識(shí)到需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還須努力將日常生活中的口語(yǔ)交際實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)活動(dòng)這二者有機(jī)結(jié)合起來。一個(gè)心中有新觀念的語(yǔ)文教師，才會(huì)開展著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

（二）擁有廣博知識(shí)

眾所周知，語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生語(yǔ)文水平有密切聯(lián)系?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要求語(yǔ)文老師要了解與口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。如：了解聽與說的科學(xué)，包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，這是正確指導(dǎo)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)；社會(huì)交際學(xué)知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、演講學(xué)、辯論學(xué)等，這是由口語(yǔ)交際的特點(diǎn)——互動(dòng)性決定的。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師來說，他的知識(shí)越豐富越專業(yè)，越能把口語(yǔ)教學(xué)推向最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

交際環(huán)境與交際活動(dòng)是密切聯(lián)系的。教師如何營(yíng)造現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、趣味性高的口語(yǔ)交際環(huán)境是影響學(xué)生面對(duì)口語(yǔ)交際任務(wù)興趣高低的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際活動(dòng)有效性的基本保障。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。

1）、創(chuàng)設(shè)情境的原則

（一）情境愉悅化

民主、愉悅、寬松的課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，有助于師生之間、生生之間產(chǎn)生合力，共享口語(yǔ)交際的“高峰體驗(yàn)”。如當(dāng)有學(xué)生對(duì)情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)感覺其樂無(wú)窮。這樣，學(xué)生在討論過程中充分表達(dá)了自己的所感所想后，就會(huì)體驗(yàn)到說話的成功和喜悅，從而提高口語(yǔ)交際的欲望與興趣。

（二）情境生活化

口語(yǔ)交際的開設(shè)是為生活服務(wù)的，因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會(huì)隨著高漲。另外，學(xué)生在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，宛如置身于生活當(dāng)中，易自然而然地進(jìn)行交際，從而不知不覺地習(xí)得與人交際的方法。

教師只要處處留意生活，就能在生活中發(fā)現(xiàn)可用于口語(yǔ)交際活動(dòng)的好素材，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，口語(yǔ)交際能力的提高也是顯而易見的。

2）、創(chuàng)設(shè)情境的方法

首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭(zhēng)著要說，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其 境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

另外，開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)交際的興趣。例如，《濫竽充數(shù)》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會(huì)怎么樣”來續(xù)寫這個(gè)故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺(tái)說故事，看誰(shuí)編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。

三、廣辟課內(nèi)外渠道，提供多方實(shí)踐

（一）在閱讀教學(xué)中開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以提高語(yǔ)言鑒別能力和語(yǔ)言的感受能力。如魯迅、冰心等文學(xué)大師的文章，語(yǔ)言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和遣詞造句的技巧，把話說得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。

（二）在寫作教學(xué)中開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

寫與說同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

（三）開展課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

人文精神濃郁的語(yǔ)文學(xué)科要陶冶學(xué)生關(guān)照自然、社會(huì)和人生的情懷，為了這種熏陶，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活的深處，通過多方面的協(xié)調(diào)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生的交際、交流能力得到完善和提高，同時(shí)也能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、受到文化、審美多方面的啟迪。

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養(yǎng)具備一定口語(yǔ)交際能力的未來公民也已經(jīng)成為每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任，更是落在每一位語(yǔ)文教師肩頭的重任。希望中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。