少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的漢語閱讀理解能力和閱讀速度。 閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，可見培養(yǎng)閱讀能力的重要性。然而在閱讀教學(xué)中，普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)民族學(xué)生的閱讀能力呢？

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)

字不離詞，詞不離句，句不離篇，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用漢語詞語是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)民族學(xué)生在句子中理解詞語，在段落中理解句子，這樣就會提高民族學(xué)生在在具體語言環(huán)境中理解漢語詞句的能力。當(dāng)然，對詞句的訓(xùn)練要注意方法，有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)民族學(xué)生說，以便口頭運(yùn)用。 為了學(xué)生更好地理解運(yùn)用豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，這樣就掃清了學(xué)生的閱讀障礙。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)民族學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。一篇課文，民族學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是：

1、預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)新課時，讓民族學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。

2、根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在民族學(xué)生剛剛接觸簡單的文言文，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，找出不理解的字詞。對學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

三、通過范讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

漢語課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是，正確地讀好課文的每一句話、每一段話，讓民族學(xué)生懂得文章的基本內(nèi)容和包含著的意思。民族學(xué)生接觸到一篇新課文，開始不會馬上就能讀得好，常常需要老師的具體指導(dǎo)和幫助。學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不好的，教師讀一讀引導(dǎo)一下，給點(diǎn)啟發(fā)，民族學(xué)生也就會讀了。如果把教師的范讀指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，就會更有效地培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的理解能力。

教師的范讀，有助于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的語感。語感就是對語言文字的正確理解和內(nèi)容感悟。強(qiáng)烈豐富的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)。漢語教學(xué)要充分利用課文的特點(diǎn)，發(fā)揮文章的感染作用，重視培養(yǎng)民族學(xué)生的語感，去提高民族學(xué)生的閱讀能力。范讀出于教師的口，入于學(xué)生的耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)民族學(xué)生對語言文字的敏感性，使他們在聽讀中受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力，從而提高閱讀理解能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力，要鼓勵民族學(xué)生質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵民族學(xué)生敢想、敢疑、敢問，對課文提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見解，從而加深對文章內(nèi)涵的理解。 如學(xué)習(xí)《落花生》一文，有的民族學(xué)生提出：在當(dāng)今社會，我們要善于展示自己，推銷自己，像花生那樣默默無聞，恐怕連份合適的工作都找不到，所以蘋果、石榴也值得我們學(xué)習(xí)。這時，教師充分時肯定學(xué)生的質(zhì)疑，不要一味地表達(dá)自己的理解，讓全班學(xué)生參與到問題的討論中來。通過討論，學(xué)生達(dá)成共識：我們應(yīng)該做既體面更對人們有用的人，從而拓展了對課文內(nèi)涵的理解。又如在教學(xué)《將相和》一課時，有民族學(xué)生提出廉頗負(fù)荊請罪，他到底有沒有罪？我將這個問題作為一個辯論材料讓民族學(xué)生辯解，這就大大激發(fā)了學(xué)生深讀課文的興趣，為自己的論點(diǎn)尋找有利的依據(jù)，再用自己的語言表述出來。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法

少數(shù)民族學(xué)生在閱讀漢語文章時，往往喜歡用手指著一字一字地輕聲讀，那么我們在閱讀技能訓(xùn)練中，應(yīng)分階段有針對性地從以下幾個方面給學(xué)生以系統(tǒng)地閱讀技巧方法上的指導(dǎo)是十分必要的。

1、以語義為閱讀單位

以語義為閱讀單位，不要逐詞閱讀，要養(yǎng)成句段閱讀，篇章閱讀的習(xí)慣，即一個句群一個句群地閱讀習(xí)慣，這樣便于把握整篇文章的語意，不致于支離破碎，曲解文章的意思。

2、培養(yǎng)猜測、推斷能力。

幫助學(xué)生根據(jù)造字法和構(gòu)詞法猜測字義，根據(jù)構(gòu)詞法和上下文猜測詞義，根據(jù)上句的意思或關(guān)聯(lián)詞語推斷下句的意思。這既是培養(yǎng)新聞記者理解能力的必要措施，也是培養(yǎng)快速閱讀能力的必要措施。因為實用閱讀在多數(shù)情況下并不是一個字一個字地讀，甚至也不是一個詞一個詞地讀，而是用較大的視幅進(jìn)行掃讀，只有伴隨猜測和推斷，掃讀才有可能。 3、培養(yǎng)“抓關(guān)鍵，跳障礙”的技巧

也就是要求學(xué)生在閱讀時注意抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容和主要信息點(diǎn)，跳過不理解或不完全理解的非關(guān)鍵性詞語，不要見生詞就查字典、問老師，這樣中斷了閱讀，打亂了思路，而且文章中某個詞語的含義并不是在詞典里某個義項的簡單再現(xiàn)，而是，在具體的語言環(huán)境中的詞義，我們要有意識地訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中判斷、猜測、推斷詞義的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成“抓關(guān)鍵、跳障礙”的習(xí)慣，并逐漸形成快速閱讀的能力。

總之，我們要認(rèn)識少數(shù)民族漢語言教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，提高閱讀意識，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，既要注意閱讀的數(shù)量，又要注意閱讀的方法和技巧，只有堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步提高閱讀理解的能力。真正提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀理解能力。