【摘要】閱讀理解是一項非常重要的語言技能。在今天這個科技高速發(fā)展、信息瞬變的時代，我們想從浩如煙海的大量信息中獲取所需的信息的一個重要途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)英語閱讀。因此，迅速提高閱讀理解和快速閱讀的能力成為我們的迫切需要。本文嘗試從英語閱讀理論的發(fā)展來探討提高閱讀技能的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀理論；閱讀理解；閱讀技能

在國際交往日益頻繁的信息化時代，由于英語在網(wǎng)絡(luò)社會中的特殊地位和閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，英語在閱讀方面的研究受到廣泛重視。英語閱讀理論也從把詞義作為閱讀理解的出發(fā)點和中心的古典閱讀理論發(fā)展到把心里語言學(xué)的認(rèn)知論系統(tǒng)同語言教學(xué)研究相結(jié)合，形成了一種新的認(rèn)知閱讀理論。

一、英語閱讀理論新概念和對閱讀理解的重新理解

隨著現(xiàn)代語言學(xué)及外語教學(xué)研究的發(fā)展，人們對語言的本質(zhì)及如何培養(yǎng)語言能力的認(rèn)識越來越深入。H.E.Palmer認(rèn)為語言是人們傳遞思想的媒介。和母語教學(xué)一樣，外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力（聽和讀）和表達(dá)能力（說和寫）。 只要聽得多，讀得多，才能培養(yǎng)真實的語感，表達(dá)豐富的內(nèi)容，也就是說，輸入（input）越充分，輸出（output）才能越豐富。Laveau曾指出，在工業(yè)國家，人們接受信息主要是通過閱讀。離所學(xué)國際越遠(yuǎn)，就越依賴于書報、雜志等信息渠道。如今，在外語教學(xué)上之所以越來越強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力的培養(yǎng)，就是受這一指導(dǎo)思想的影響。同時，深入研究理解的過程，強(qiáng)化外語閱讀理解的教學(xué)，對進(jìn)行外語教學(xué)改革，進(jìn)一步提高外語教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的意義。

閱讀理解是一個相當(dāng)復(fù)雜的心里語言活動過程。理解的過程，即信息處理的過程，是一種積極思維的活動。Neuner認(rèn)為“聽、讀和理解是一個高度積極的，對信息進(jìn)行篩選、分類和解釋的過程?！闭Z言教育專家的話說明了在閱讀理解過程中，讀者是一個積極的“信息處理者”，而不是消極被動的“信息接受者”。閱讀理解的過程包含著閱讀材料的作者和讀者之間的相互作用（interaction）。雖然作者和讀者不能謀面，但是讀者在閱讀理解過程中，通過創(chuàng)造性的思維活動，完成了與作者的一次交際行為。作者在寫文章時首先有一個交際意圖，他需要預(yù)先考察：什么是讀者已知的，讀者希望通過自己寫的文章了解什么，他們會有什么樣的反應(yīng)，等等。這是作者這一方與讀者的“相互作用”。讀者也有交際意圖，即獲得信息。他們需要掌握作者所使用的語言文字及題材體裁的規(guī)則系統(tǒng)，并根據(jù)已知信息、已有知識及經(jīng)驗進(jìn)行加工，去理解文章的字面意義（literal comprehension），推測作者沒有明說的暗含意義（inferential comprehension），進(jìn)而分析、評價文章的優(yōu)劣（evaluative comprehension）。這種閱讀理解的過程實際上是讀者與作者觀點交融糅合的過程。這種理論認(rèn)為閱讀理解絕不是一種單純的認(rèn)字識義的過程，而是一種含有多種知識和技能的創(chuàng)造性思維和交際性傳意的復(fù)雜過程。

二、英語閱讀理論發(fā)展的意義

在英語閱讀理論與實踐的研究中，語言假說認(rèn)為英語閱讀理解的水平主要看讀者對英語掌握的程度，而英語的熟練程度又決定了他在閱讀時采用什么策略（strategies）和發(fā)揮什么能力（skills）。遷移假說認(rèn)為母語閱讀中獲得的高水平的策略和技能可以遷移到英語閱讀中用。

而閱讀理解的過程又形成了兩種模式：“自上而下”和“自下而上”。Goodman有一句精辟的名言：閱讀是“一個心理語言的游戲，一個思想與語言相互作用的過程”。在這個“游戲”的過程中，一個經(jīng)過訓(xùn)練的讀者就會充分利用自己已有的背景知識，對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，從而得到認(rèn)知。Goodman支持的“自上而下”閱讀理論模式是利用語言中的冗余現(xiàn)象選擇最重要的語言線索，并在閱讀過程中邊推測，邊驗證、修改，以最快的速度獲得信息?！白韵露稀钡哪Ｊ絼t認(rèn)為閱讀是一個從左到右對字母、單詞、拼寫和短語、句子等其他語言單位的精確詳細(xì)的、循序漸進(jìn)的感知和辨認(rèn)過程。

Rumelhart，Eskey和Carrell等著名學(xué)者提出了一種“相互作用”模式。集合了“自上而下”和“自下而上”兩種模式的長處，強(qiáng)調(diào)讀物與讀者的背景知識之間相互作用的過程。Eskey指出“相互作用”模式是介于前兩種閱讀模式之間的一種折中理論，它同時肯定了“自上而下”和“自下而上”兩種過程對閱讀理解的重要作用。這種理論認(rèn)為，讀物本身并不向讀者傳遞意義，而只是給讀者指明理解的方向，指導(dǎo)讀者如何通過自己原有的知識來重建信息。也就是說，閱讀理解過程是讀者根據(jù)自己原有的知識背景重新組織和表達(dá)信息的過程。

三、提高英語閱讀技能的原則

1、提高獲得讀物的可能性（availability）.要讓學(xué)生盡可能多地接觸各種英語讀物。對讀物要有選擇的余地。閱讀的范圍應(yīng)包括各種題材（社會生活、人物傳記、科普、史地、政治、經(jīng)濟(jì)等）和體裁（議論文、記敘文、說明文、描寫文、應(yīng)用文等）的文字材料。

2、讀物的適合性（suitability）。讀物的語言要有可接受性（acceptability）。 讀物的內(nèi)容要有可讀性（readability）。讀物對讀者既要有挑戰(zhàn)性，有要使讀者讀完后有成就感。

3、閱讀條件的可靠性（credibility）。閱讀要有時間保證（class reading time， home reading time， etc.）和形式的變化（individual reading， group discussion， etc.）。關(guān)注與研究學(xué)生閱讀時的心里獲得，隨時注意調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

4、開發(fā)多種閱讀技能（versatility）。閱讀理解是多種技能的組合，完成一項閱讀任務(wù)需要精讀（intensive reading）、泛讀（extensive reading）、略讀（scanning）、跳讀（skimming）、速讀（speed reading）、校對（proof reading）、朗讀（reading aloud）等，有時還需總結(jié)歸納（summarizing）、預(yù)測（prediction）、題材體裁辨認(rèn)（text type recognition）、知識和形式的關(guān)聯(lián)（relating knowledge to text）、形聯(lián)和意聯(lián)（cohesion and coherence）的辨認(rèn)。

四、提高英語閱讀技能的關(guān)鍵

1、強(qiáng)調(diào)大量的輸入（input），盡多的吸收和足量的輸出（output）。三者必須保持相對的平衡，大量的輸入是關(guān)鍵和前提。吸收就是消化，通過實踐操練，做到融會貫通。輸出就是應(yīng)用，要鼓起勇氣多說多寫多用。在大量的閱讀過程中要選擇適合自己程度和感興趣的書，要增強(qiáng)閱讀能力，當(dāng)然以閱讀多種題材，各種文體及用詞的書為佳。培養(yǎng)用英語思維的能力是訓(xùn)練提高自己的閱讀理解能力的關(guān)鍵。

2、培養(yǎng)學(xué)生捕捉全文主旨的能力。閱讀時，不要期望百分之百的理解。存心要全部理解的話，很可能在一些細(xì)節(jié)上花掉很多時間，而將最重要的讀書一事擱在一旁，這樣的話，一本書很難看完。

理想的看書態(tài)度應(yīng)該是：讀外文書，自然有看不懂的地方，看不懂也不要心煩，一句甚至是兩三句看不懂，都沒有關(guān)系，英文的文章是以“段”為單位構(gòu)成的，只要大概知道作者整段中表達(dá)的內(nèi)容，便已足夠。

3、培養(yǎng)獨立閱讀習(xí)慣，不要過多地依賴工具書。閱讀時，如果每個生詞都要翻字典的話，一天也看不了幾頁。假如該單詞出現(xiàn)多次，再查字典不遲。因為閱讀不是精讀，一再查字典會破壞讀書的節(jié)奏。讀書過程中，應(yīng)該一氣呵成，否則故事情節(jié)不易連貫，引不起看下去的興趣。而且，遇到生詞就翻閱字典，便無法培養(yǎng)自己的推理能力，結(jié)果是，任何時候看見自己不認(rèn)識的單詞，便會感到不安，因而失去自信心。

一旦養(yǎng)成不查字典看書的習(xí)慣，積累看書的經(jīng)驗，自然會培養(yǎng)一種“直覺”，連不認(rèn)識的單詞也可以從上下文猜出其意義，便不會再怕生詞，可以流暢地進(jìn)行大量的閱讀了。

4、擺脫母語思考，不為語法所困擾。 有些人喜歡一面看書，一面將原文翻譯成母語，這是阻礙閱讀能力提高的壞習(xí)慣。閱讀時要有一路理解下去的心里準(zhǔn)備，對于眼睛看到的每一個“意群”，都要能了解其意，那么讀原文就不再是件困難的事。

所謂“意群”，就是能否單獨表達(dá)一項意義的一串文字的結(jié)合。例如：

It’s a big old house / with big shiny floors / and big windows， / you can see the trees / and grass through. / I still couldn’t see / what we’d come all this way for. / There’s nothing happening / except people mooching around. / You know， / like there’s a family， / Mum and Dad and the kids， / and they’ve got a car， / and Dad says， / “It’s coming on to rain， / Let’s go and look at this old house.”

像這樣，將文字在有意義的范圍下切成許多意群，一路順讀而下，文章本身的意義便躍然而出了。看書的目的是要欣賞內(nèi)容，文章的構(gòu)造不懂不要緊，只要看懂文意即可。如果只注意語法結(jié)構(gòu)，意識停留在書本的表層，反而不能深入其內(nèi)容。所以，不要將“閱讀”與“語言學(xué)”混為一談。

5、培養(yǎng)一氣呵成的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章、一本書，一定要趁著有新鮮感一氣讀完。花整段時間一氣呵成，比零星地看容易理解，記憶，掌握。讀書要抱著“平常心”，輕松而認(rèn)真地逐句、逐行閱讀，不要一開始就強(qiáng)求速讀，“欲速則不達(dá)”。

五、小結(jié)

英語閱讀理解的理論是在不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出來的。這些理論是不斷發(fā)展的，雖然有時看起來是一種循環(huán)，但這種循環(huán)不是原地踏步，而是一種螺旋式的發(fā)展形式。不斷更新的理論模式指引并促進(jìn)了閱讀理解實踐的快速發(fā)展，閱讀理解已經(jīng)成為當(dāng)前最具活力和現(xiàn)實意義的英語技能之一。

而閱讀技能的提高是一個日積月累，循序漸進(jìn)的漫長過程，絕無捷徑可走，持之以恒是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。而閱讀能力的提高是全面提高英語水平的關(guān)鍵。因此，掌握閱讀技巧，廣泛閱讀各類英語文章，堅持不懈進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能最有效地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最優(yōu)境界。

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