【摘要】傳統(tǒng)的高校英語教學以師生面對面教學為主，即為人際教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)被引入到高校英語教學中，形成了人機教學。對英語教學以新的設(shè)計，促進人際教學與人機教學有效融合，對于提高大學英語應用能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學；人際教學；人機教學

人際教學在大學英語教學中占有重要的地位。其是傳統(tǒng)的師生面對面的直線方式教學，以教材、黑板和粉筆構(gòu)成教學環(huán)境。人機教學則是建立以計算機作為教學手段的基礎(chǔ)上所形成的師生互動關(guān)系。只有在教學設(shè)計中對于學生的心理需求以充分考慮，同時還要符合教師的教學計劃，才能夠提高人機教學質(zhì)量。

一、高校英語教學中的人際教學

人際教學是高校英語教學中的傳統(tǒng)教學方式，以教師為中心，單一的傳遞式教學，學生的英語學習任務是讀寫英語，進行英語語法練習。英語教學期間主要的教學手段是英語語言知識的輸入，學生被動地學習。這種封閉的英語教學環(huán)境對于提高英語教學質(zhì)量非常不利。為了促進高校英語人際教學的有效性，通常會采用交流合作式的學習方式。這就需要英語教師不斷地提高自身素質(zhì)，并對于英語教材靈活運用，以提高學生的英語學習質(zhì)量。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，51.4%的學生對于傳統(tǒng)的人際教學的看法是，閱讀和寫作訓練對于英語水平的提高具有很大的幫助。82%的學生認為，人際教學對于大學英語學生非常重要，但是，希望能夠提高英語運用能力的教學。95%的學生認為，大學英語教學要注重英語使用能力的培養(yǎng)，比如英語使用寫作，英語語言溝通與交流等等，最好是能夠從英語語言文化的角度開展教學，以利于地英語知識有效掌握，而不僅僅是將英語作為語言工具。

基于此，在大學英語教學中，就要將原有的單一教學模式進行調(diào)整，在英語教學內(nèi)容中，增加實訓環(huán)節(jié)，并通過引導學生合作學習，著重于培養(yǎng)學生自主學習，以利于學生根據(jù)自身的英語運用能力對于學習方法進行調(diào)整，使學生的主體作用在合作學習中充分地發(fā)揮出來。此外，運用合作式學習可以促進學生相互學習，相互借鑒學習經(jīng)驗，同時，還能夠認識到團隊精神的重要性，以激發(fā)學生對于英語語言的學習熱情。教師在創(chuàng)設(shè)合作學習情境的時候，可以通過幾個環(huán)節(jié)來完成，即課前預習（presentation）、課堂討論（role play）、作業(yè)布置（report），以學生的合作學習能力。

二、高校英語教學中的人機教學

信息技術(shù)引入到大學英語教學中，主要是以學生作為英語教學核心，運用多媒體技術(shù)輔助英語教學，形成人機教學。在大學英語教學中，采用人機教學的優(yōu)勢在于，學生對于英語教學進程以主動掌握，并根據(jù)自我學習特點，自主制定英語學習方法。人機教學，是在多媒體技術(shù)的輔助下，實現(xiàn)了師生互動和生生互動。實施人機教學模式，一些傳統(tǒng)的人際教學模式所無法實現(xiàn)的教學方法，比如英語聽說能力訓練，可以在多媒體輔助下獲得較大的提升。

按照新的大學英語課程教學標準，要按照時代的要求對英語教學模式實施改革，要將計算機技術(shù)運用于英語教學當中，并提高運用計算機學生英語的課時和學分數(shù)，一般界定在30%至50%之間。相應地，大學英語測試能力也要采用計算機測試的形式。此外，為了使學生熟悉大學英語人機教學模式還可以將英語學習和英語測試相結(jié)合，運用計算機軟件，將自適應考試系統(tǒng)（self-adaptive testing system） 開發(fā)出來，并建立題庫，以利于學生自我測試。

三、高校英語教學中人際教學與人機教學的融合

（一）高校英語人機教學中，要發(fā)揮多媒體輔助的作用

高校英語人機教學的優(yōu)勢就在于，將英語教學在多媒體環(huán)境中完成，通過靈活運用教材，激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的英語學習效果。但是，運用多媒體進行英語教學，要做到因材施教。在英語教學中，多媒體作為教學工具，所發(fā)揮的是輔助性的作用。因此，教師在課堂教學中，對于多媒體要合理運用，發(fā)揮其補充教學的作用。避免由于使用不當而導致課堂教學內(nèi)容偏多，而導致學生對于課堂知識無法消化吸收。因此，在開展多媒體輔助教學的時候，要圍繞著學生展開教學，通過師生互動，對學生的英語認知能力以及掌握程度有所了解，不斷地調(diào)整教學模式。除了英語教學之外，人機互動還能夠?qū)崿F(xiàn)學生在線自主學習、在線考核和自我評價。

（二）人機教學要建立在人際教學的基礎(chǔ)上，以注重學生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

人際教學以掌握具體知識為主，側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識和英語語法知識的應用，但是對于學生的英語學習積極性難以調(diào)動起來。人機教學則是注重學生的英語知識綜合運用能力的培養(yǎng)，其優(yōu)勢在于，能夠充分地學生的英語學習潛力，并將學生的自主學習能力最大程度地開發(fā)出來，以促進學生轉(zhuǎn)被動學習為主動學習。但是英語人機教學過程中，學生很容易被多媒體操作技術(shù)所吸引而忽視了英語學習要旨。學生的學習偏離了英語核心內(nèi)容，也就意味著教學失敗。為了避免人機教學中所存在的這一弊端，在英語教學中，可以將人際教學與人機教學相融合，通過兩種教學模式的優(yōu)勢互補，提高高校英語教學質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，人際教學是高校傳統(tǒng)的英語教學模式，其主要的教學目的是幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識和應用能力。多媒體技術(shù)被運用于高校英語教學中，形成了人機教學，學生與教師之間充分互動，不僅調(diào)動了學生的英語學習積極性，而且還配合教學順利地完成英語教學任務。但是人機教學如果無法做到因材施教，就會導致英語教學偏離大綱要求，因此，對兩種教學模式有效整合，對于促進學生英語水平的提高具有重要的作用。

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