【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，目的是為提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。隨著教育改革的發(fā)展，新課標對英語閱讀提出了“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)要求，使閱讀要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進行，主要致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，要如何提高英語閱讀能力成為重中之重，而教學(xué)策略的實施，也要圍繞學(xué)生開展進行。

【關(guān)鍵詞】英語；閱讀能力；教學(xué)策略

英語閱讀是與聽、說、讀、寫一起構(gòu)成的語言交際的整體，作用于人們的生活、工作和學(xué)習。正因為閱讀的重要性，在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)成為英語教學(xué)的重要組成部分，通過英語教師引導(dǎo)學(xué)生研讀一篇篇英語課文，從而提高自身的閱讀能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的個性思維，以適應(yīng)教育的發(fā)展進步。

隨著教育的改革，新課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，要求英語教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要以實現(xiàn)三維目標為教學(xué)目的。然而，就如今的英語教學(xué)而言，沒有以教學(xué)目標為導(dǎo)向指導(dǎo)聽力、閱讀、寫作等教學(xué)，教學(xué)目的大多是以提高學(xué)生成績?yōu)橹行拈_展的，學(xué)校也是以分數(shù)的高低衡量學(xué)生能力。通過對過去英語閱讀教學(xué)的研究，我們清楚知道學(xué)生需要快速閱讀理解文章大意，選擇正確的閱讀試題答案，并且通過這篇文章的閱讀練習。在這個學(xué)習過程中，學(xué)生沒有從中提高讀、寫、說的能力，只是把自己鍛煉成會做題的機器。那么，面對英語閱讀教學(xué)的諸多問題，學(xué)校要如何更新教學(xué)模式，教師要怎樣設(shè)計教學(xué)策略才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文就教師和學(xué)生進行分析，圍繞學(xué)生發(fā)展的標準，給予學(xué)生以下學(xué)習策略。

1.要牢記英語單詞。單詞是英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，是組成短語、句子、文章的基本單位。因此，學(xué)生要認真學(xué)習英語課本后的單元單詞，把單詞的詞義、詞性記熟，遇到學(xué)過的單詞能及時翻譯成漢語詞匯。比如，英語單詞“declare”，要記住詞義是“宣布”，詞性是“動詞”等內(nèi)容。同時，要學(xué)會在短語中意義單詞，像“duck”在“a lazy duck”、“made a dunk”的意思。

2.增加課外閱讀量。閱讀能力的提高不是一朝一夕的，要通過不斷地閱讀練習、閱讀積累等逐漸提高。因此，學(xué)生作為英語學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性，多聽、多讀、多說、多寫。就英語閱讀學(xué)習，學(xué)生不僅要重視課本內(nèi)的文章閱讀，積累課本里的句型、句式和生詞等，還要在課外大量閱讀英語文章，牢記閱讀自學(xué)過程中的重難點，把課外閱讀拓展到課本閱讀教學(xué)中，在句型、句子、詞匯等的分析對比中積累知識。比如，英語時經(jīng)報、英語商務(wù)報等，從這些課外閱讀中多積累“technology”、“taxpayer”、“knowledge and skill”等詞義。

3.抓住中心歸納文章大意。一篇閱讀大都是圍繞一個觀點或中心內(nèi)容進行的長篇大論，往往是中心點的評鑒或分解。同時，一篇課文中開頭和結(jié)尾是最重要的，掌握了開頭和結(jié)尾的大概意思，就大體明白文章要表達的內(nèi)容。因此，學(xué)生在練習英語閱讀時，要快速抓住文章中心，以中心作為文章閱讀的指導(dǎo)思想，從而全面理解文章的大意。比如，學(xué)生在學(xué)習“my family”的課文時，可以根據(jù)簡單的詞匯、句子畫出圖示來展示課文內(nèi)容，并歸納課文的大意。同時，在學(xué)習“what is this in English”的單元內(nèi)容時，學(xué)生要抓住整個單元的重難點，從課本學(xué)習中提高關(guān)于“in English”有關(guān)的課程。

總之，在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的全面發(fā)展作為閱讀教學(xué)的目的，以學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的提高和培養(yǎng)作為教學(xué)目標，讓學(xué)生能真正成為閱讀教學(xué)的主人。然而，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，教師也不能忽視自己的教學(xué)責任，要為學(xué)生的學(xué)習提供有利的幫助。因此，教師可以從下面幾個方面輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀課程。

1.拆解課文閱讀的句型、句式、生詞講解。閱讀能力是長期練習的結(jié)果，教師在進行英語閱讀教學(xué)時，不能忽略閱讀中的句型、句式和詞匯。并且，教師作為教學(xué)的輔導(dǎo)者，不能完全占據(jù)整個教學(xué)的過程，要適當給予學(xué)生自由閱讀學(xué)習的空間，讓學(xué)生先知其大意，再指導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容。例如，教師在講解閱讀文章時，可以就其中的重要句型“he is my friend”的“主語+謂語+賓語”的形式舉例分析，讓學(xué)生真正掌握這類形式的運用。其次，遇到多詞性的詞匯，教師可以構(gòu)建例子以幫助學(xué)生記憶。例如，就“taste”有“味道”、“嘗起來”的兩個詞義，教師可以用“it taste very good”和“it has a good taste”的例句講解兩者的詞義用法和詞性變換。

2.設(shè)計問題導(dǎo)入閱讀學(xué)習。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計基本的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文、分析內(nèi)容，找出原文中的點回答問題。然而，問題的設(shè)計不能脫離課文內(nèi)容，要圍繞課文的中心提出比較有趣的問題，激起學(xué)生探討問題的答案的興趣，并且問題能在閱讀中迎刃而解。比如，在“read the letter and words in columu”的閱讀題型時，教師的問題要以題中的基本信息作為指導(dǎo)，以完成試題的教學(xué)目的為目標進行該閱讀的教學(xué)。同時，問題要能有效地導(dǎo)入文章，從而集中學(xué)生閱讀內(nèi)容的精力。

3.提供不同類型的課文閱讀，輔導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀的練習。英語閱讀內(nèi)容極其豐富，有經(jīng)濟類、科技類、文學(xué)類等文章。因此，教師可以用不同類型的閱讀課文吸引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生能在這些文章中歸納不同類型閱讀的分析理解方法，為繁難閱讀的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。同時，在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文章的同時，還要注重學(xué)生閱讀速度的提高，讓學(xué)生學(xué)會在快速閱讀中抓住文章大意，分析問題找出準確的答案。例如，可以通過英語故事、英語笑話、英語短文等的不同訓(xùn)練，讓學(xué)生能從定時訓(xùn)練中獲得有效的學(xué)習策略，把平時積累的知識運用到英語閱讀中，并創(chuàng)新閱讀方法來解決實際問題。

總而言之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生要在教和學(xué)的過程中，要根據(jù)自身的認知發(fā)展規(guī)律，選取適當?shù)慕虒W(xué)策略和學(xué)習方法，來突破英語閱讀中的重難點教學(xué)。同時，教師也要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生積極主動地學(xué)習英語閱讀提供條件，為英語閱讀課堂教學(xué)創(chuàng)造和諧的氛圍。教師可以就學(xué)生的個體差異，組織學(xué)生之間合作交流，創(chuàng)新閱讀學(xué)習方法，從而提高自身英語聽、說、讀、寫的能力。