【摘要】當前大學生就業(yè)形勢嚴峻，提升高職學生就業(yè)競爭力，幫助高職學生盡快就業(yè)，對高職院校的發(fā)展、社會的安全穩(wěn)定起著重要的作用。本文從就業(yè)競爭力的內(nèi)涵談起，分析了高職學生就業(yè)難的原因，最后提出了一些提升高職學生就業(yè)競爭力的途徑和建議，以期對高職院校就業(yè)部門及學生有所幫助。

【關鍵詞】高職；就業(yè)；競爭力

高職學生的就業(yè)問題是當前大學生就業(yè)問題的重要組成部分，高職學生就業(yè)困難的原因比較復雜，其中高職學生就業(yè)競爭力不強是就業(yè)困難的主要原因之一，一般認為，它涉及到專業(yè)設置脫節(jié)、課程體系不符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，教學手段陳舊老套、學生素質(zhì)不高等各方面因素

一、高職學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

目前，對大學生就業(yè)競爭力的概念表述沒有一個標準的解釋。趙志川在《論大學生就業(yè)競爭力及其提升》中認為，“大學生的就業(yè)競爭力是指大學生初次進入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力”。

也有人認為，“大學生的就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

根據(jù)各種要素對學生就業(yè)是所產(chǎn)生的影響程度，可歸結(jié)三個方面的競爭力，即核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力”。

本文認為高職學生就業(yè)競爭力是指高職學生通過對知識、技能與能力的有機協(xié)調(diào)與整合，在就業(yè)市場上形成的戰(zhàn)勝對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的工作崗位的能力，也就是能全面滿足社會和行業(yè)、企業(yè)對高職人才需求的能力。

二、高職學生就業(yè)難原因分析

隨著1999年全國高校擴大招生政策的深入，大學生就業(yè)困難的報道頻頻出現(xiàn)在各大媒體，高職學生作為大學生的一個重要組成部分，也面臨同樣的困難，分析高職學生就業(yè)難原因是多方面的，有政治因素、經(jīng)濟因素，教育環(huán)境等因素的干擾，也有大學生個人能力不強、專業(yè)水平不高的原因。

加之畢業(yè)生的人數(shù)眾多，社會能提供的工作崗位又有限，出現(xiàn)了社會需要與社會供給上的結(jié)構(gòu)性過?，F(xiàn)象，但同時我們也注意到，有很多公司企業(yè)找不到急需的人才，一方面是畢業(yè)生找不到工作，另一面是企業(yè)找不到需要的人才，這種矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)反映出整個大學教育部分脫離了現(xiàn)實的需要，出現(xiàn)高職大學畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象是眾多因素共同作用的結(jié)果。

1、自我定位不準，期望過高

高職學生的絕大多數(shù)出身于普通百姓家庭，沒有家庭背景，缺少良好的社會關系，前期的教育投入致使家長和學生都希望畢業(yè)后快速得到的回報，對工資、福利等報酬型條件期望值過高，嚴重超出了用人單位所能提供的條件，期望值與現(xiàn)實之間出現(xiàn)了矛盾，導致學生自我認識模糊，定位不準，過高或過低的估計自己。

2、院校專業(yè)設置與社會需求不相適應

有些高職院校為了爭取生源，降低辦學成本，跟風開設專業(yè)，部分專業(yè)與市場嚴重脫節(jié)，不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，出現(xiàn)了“學生未畢業(yè)先失業(yè)”狀況。

在批量人才培養(yǎng)的機制下，培養(yǎng)出來的學生沒有專業(yè)特色，沒有個性特點，易于被他人替代，缺乏就業(yè)核心競爭力。

在就業(yè)指導上著重強調(diào)面子工程，沒有從根本上提升學生就業(yè)競爭力， 部分高職院校把就業(yè)指導理解為組織幾場招聘會，發(fā)布幾個招聘信息，沒有真正在提升學生職業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)等就業(yè)核心競爭力上下功夫。

3、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)不強

高職教育的目的是培養(yǎng)實用型人才，部分高職大學畢業(yè)生在學校沒有學到和掌握用人單位提供崗位所需要的專業(yè)技能，不能滿足用人單位的工作需要，專業(yè)能力的缺乏使他們在就業(yè)時缺乏起碼的就業(yè)競爭力。

綜合素養(yǎng)不強也是制約學生就業(yè)的一個方面，高職學生普遍存在責任心不強、不能吃苦耐勞、好大喜功、缺乏團隊協(xié)作和人際溝通能力等問題，這使相當部分的高職大學畢業(yè)生不能及時就業(yè)。

4、校企合作模式不夠深入

校企合作是高職院校產(chǎn)學合作的重要表現(xiàn)，高職學校教育只有通過深入開展校企合作，加大校企合作的力度，才能給學生提供更貼近一線的工作實習實踐機會。

但是我們看到，部分高職院校缺乏校企合作，或者雖有合作協(xié)議也只限于形式與表面，沒有真正深層次的合作，這就很容易導致學校培養(yǎng)出來的人才不適應企業(yè)的需要。

實際上，學校和企業(yè)都希望有深入交流和合作，一方面有益于為企業(yè)減少培訓成本，另一方面有益于學校教育，雙贏機制的建立是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)，企業(yè)找尋合適人才的重要途徑，所以，多渠道廣泛深入的校企合作是校企共同努力的方向。

高職大學畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到許多困難，解決途徑多種多樣，要靠各種手段齊頭并用，但歸根到底還是要靠提高高職學生的就業(yè)競爭力，只有提升高職學生就業(yè)競爭力才能從根本上緩解高職學生就業(yè)難的問題。

三、社會方面

1 提供機會

雖然很多企業(yè)能夠非常積極的與學校合作，為學生提供較多的實習崗位，這在校企合作中也確實發(fā)揮了巨大作用。

但我們應該注意到，事實上還是存在一些問題，較為突出的是很多企業(yè)之所以接受高職學生在本單位頂崗實習，僅僅是把學生當作廉價勞動力，在管理過程中并沒有給他們足夠的發(fā)展空間或發(fā)展機會。所以在提高高職學生就業(yè)競爭力方面，企業(yè)需要做的是把學生當作是自己的正式員工，當作企業(yè)組織的一員，讓他們像其他普通員工一樣參加企業(yè)培訓，參加企業(yè)組織決策，對于真正有能力的實習生，在合適時機給予他們合適的管理崗位。

這樣可以收到雙贏的效果，對學生當然是得到了能夠充分發(fā)揮自己能力的機會，對企業(yè) 不僅自己的勞動力成本較低，而且可以充分調(diào)動實習生的工作積極性，使其為企業(yè)帶來的效益最大化。

2 改變觀念

許多用人單位片面認為學歷越高越好，本科學歷成為其招聘員工的底線。選人唯畢業(yè)院校、唯學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才的浪費。

有些單位招聘計算機軟件研究生僅用于本單位簡單的文字處理等，這就給低學歷者就業(yè)無形中設置了一道障礙。所以對企業(yè)來說應該摒棄這種不科學觀念，建立科學的企業(yè)管理體制，根據(jù)自身的規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展狀況、崗位實際等制定合理的選人標準，確保人員招聘的質(zhì)與量。

做到既不浪費人才，又重視人才的長期使用。同時在其人才發(fā)展戰(zhàn)略中，也應當避免對高職學生的成見，給予所有員工同等的發(fā)展機會，真正做到唯才是舉，這樣也可以讓低學歷員工丟掉思想包袱，盡可能把自己的聰明才智奉獻給企業(yè)。

四、提升高職學生就業(yè)競爭力的途徑

（一）學生方面

1、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到更適合的崗位就業(yè)

高職學生要正確認識目前的就業(yè)形勢，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬。

目前，我國高職院校學生中百分之七八十來自農(nóng)村，在新農(nóng)村建設一線迫切需要服務于農(nóng)村生產(chǎn)的實用型人才，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的技術型人才，推動農(nóng)村生產(chǎn)力全面發(fā)展的管理型人才，從農(nóng)村中來，到基層中去，成為高職畢業(yè)生的時代選擇，也符合國家大力倡導的新的就業(yè)增長點。

在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，更可以響應國家號召自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動更多大學生就業(yè)。歸根到底就是要尋找更適合自己的職業(yè)發(fā)展機會。

2.強化職業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

高職畢業(yè)生應加強技能培訓，提高職業(yè)技能，考取相應證書。培養(yǎng)踏實、認真、高效的工作態(tài)度，提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

據(jù)調(diào)查，高職學生缺少奉獻精神，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。當前無論是生產(chǎn)、管理或服務第一線，在社會化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團隊合作和溝通，這是勝任工作的一個重要條件，因此團隊合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視。高職學生在學習的過程中應努力針對市場需求，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.根據(jù)實際，制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

高職學生在了解自己職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀和技能水平的基礎上，結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境選擇職業(yè)發(fā)展的終極目標和長遠目標，然后通過目標分解，分化為符合階段目標要求的中期、短期目標并能圍繞職業(yè)生涯發(fā)展目標設計路線、安排教育培訓，及時反省、修正規(guī)劃目標并調(diào)整行動方案。

（二）學校方面

作為教育的另一主體，學校也應轉(zhuǎn)變教育方式方法，提高教學質(zhì)量，著力提高高職學生就業(yè)競爭力。

1、提升高職大學生的生源質(zhì)量

在連續(xù)擴招的大背景下，高職招生的分數(shù)越來越低，相對于本科院校，生源質(zhì)量上存在著不小的差距?？既敫呗毜膶W生對自我認知不足，個性鮮明，團隊意識弱，自由散漫，在接受專業(yè)知識和理解程度上有一定的困難。另外，有些高職學生對高職院校的認可度不高，沒有職業(yè)認同感，因此，高職院校應該加強宣傳，使真正想學技術的優(yōu)秀學生進入職業(yè)人隊伍中來。

2、提升高職教育教學質(zhì)量

高職學生必須掌握扎實的基礎知識、夠用的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能。作為教育教學過程中，學校對理論的要求要以“必需”“夠用”“實用”為度，按照職業(yè)崗位工作的需要去精選挑選適合的專業(yè)理論知識，并著眼于理論在實際中的應用，突出知識形態(tài)的技術應用。實行“雙證書”制度，鼓勵學生考取得相關職業(yè)資格證書和技術等級證書。

3、加大社會實踐力度

面對激烈的就業(yè)市場，高職院校要根據(jù)專業(yè)特色，對教學計劃做出調(diào)整，切實從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，開展時間靈活、形式多樣的社會實踐活動，為提供更多的社會實踐平臺。讓學生在不同的社會實踐中加深對知識的理解，融會貫通，并在實踐中，找到自我價值與興趣、技能之間的聯(lián)結(jié)點，不斷改造自我，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的人際關系，進一步細化自己的職業(yè)定位，為就業(yè)做好準備。

五、結(jié)語

高職學生的就業(yè)是一個關系學生個人前途命運和高職院校發(fā)展的重要問題，只有提升高職學生的就業(yè)競爭力，學生才能在競爭激勵的就業(yè)浪潮中找到自己的一席之地。提高高職學生就業(yè)競爭力一要靠學生自身的不懈努力，二要靠學校的緊密配合，譬如開設更適合社會發(fā)展需求的專業(yè)，開展多種形式的實踐活動，深層次的開展校企合作等。

【參考文獻】

[1]樓錫錦.大學生就業(yè)競爭力分析.教育發(fā)展研究，2005（07）

[2]趙志川.論大學生就業(yè)競爭力及其提升.黑龍江高教研究，2006（04）