【摘要】自新課程全面實(shí)施以來(lái)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的體育教師圍繞新課程改革中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而不斷地努力探索與研究。由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并非完全適用于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的開(kāi)展，在一定程度上限制了新課程在城郊地區(qū)的實(shí)施和推行，對(duì)這類學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；農(nóng)村體育；體育問(wèn)題

城市邊緣學(xué)校又稱城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)?；虺墙紝W(xué)校，是城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過(guò)渡地帶。城郊學(xué)校教育介于城市與農(nóng)村之間的學(xué)校具有城市相對(duì)較好的物質(zhì)條件，卻是面對(duì)農(nóng)村人口為主要對(duì)象并為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的此類型教育。在我國(guó)，城鄉(xiāng)結(jié)合部目前處于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富分化最為嚴(yán)重的大環(huán)境下，體育教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順。筆者作為一位普通的體育教師對(duì)實(shí)施體育新課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。

一、城郊學(xué)校的大環(huán)境與新課改的矛盾

當(dāng)前城郊社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況與傳統(tǒng)觀念對(duì)教育有著很強(qiáng)的制約作用。經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使得學(xué)校課程教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)施、環(huán)境等硬件資源得到極大的完善，許多小學(xué)也開(kāi)始陸續(xù)有了塑膠操場(chǎng)，多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)等。這在很大程度上提高了課程實(shí)施的范圍與水平。但思想觀念的落后，也令許多學(xué)校在教育資源的利用方面陷入了尷尬的處境。如：配備了數(shù)量頗多的乒乓球拍卻無(wú)一張乒乓球桌；排球眾多而沒(méi)有排球架、排球網(wǎng)。條件性資源的不配套不僅造成浪費(fèi)，還極大制約了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的掌握，情感態(tài)度的培養(yǎng)。沒(méi)有基礎(chǔ)的條件性資源配套，新課程改革就如同無(wú)源之水，無(wú)根之木，縱使巧婦也難為無(wú)米之炊。

另外，由于城郊較城市的貧富差距更大，故許多家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念是孩子讀書(shū)是為了拿學(xué)歷，學(xué)歷是為了脫離農(nóng)村拿一個(gè)鐵飯碗，如果達(dá)不到目標(biāo)便會(huì)放棄讀書(shū)，而體育學(xué)科更不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，如此便大大影響了廣大家長(zhǎng)對(duì)體育投資和重視的積極性。在這種情況下，體育教師作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)弱勢(shì)群體在新課程改革的環(huán)境下應(yīng)有什么作為？有多大作為？該如何有所作為？不得不說(shuō)這是個(gè)需要全社會(huì)來(lái)思考和關(guān)注的問(wèn)題。

二、教師的體育教學(xué)理念對(duì)新課改的影響

城郊學(xué)校的師資主要來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生與農(nóng)村調(diào)動(dòng)的教師，兩者的教學(xué)理念存在著一定的落差：一些新教師在把新課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為時(shí)，不同程度地存在著對(duì)理念的圖解痕跡和理想化思維，造成了新課程在課堂上“形似神異”的現(xiàn)象，表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁；而一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師教學(xué)模式固化，思想觀念未轉(zhuǎn)變，在實(shí)施新課改時(shí)，一旦在教學(xué)中遇到困難便會(huì)回到老路上去。實(shí)際上，在新課程的不少體育老師的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這是對(duì)新課程新理念沒(méi)有真正理解所致，缺乏從實(shí)質(zhì)上對(duì)體育新課程特點(diǎn)和要求的把握所致。于是便造成了“新的太嫩，好的太老”的差異，上述的問(wèn)題其實(shí)反映了城郊體育教師的追求和困惑，也是新課改的必經(jīng)階段。為了體育教師能更好的融入新課程改革，讓體育課程健康的持續(xù)發(fā)展需把握以下幾個(gè)方面：

⒈處理好體育新課程改革中繼承與革新的問(wèn)題

新課改系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中有許多新名詞新理念，一些體育教師為了體現(xiàn)“全新”和“本質(zhì)不同”，便在教學(xué)時(shí)徹底摒棄舊的方式，刻意去求新。實(shí)際上我們要理性的看待“新”與“舊”的問(wèn)題?！靶隆迸c“舊”在很大程度上既是對(duì)立，同時(shí)又是統(tǒng)一的，因?yàn)樗械男露际菑呐f的里面演化確立的，并非為了新而否定舊這種極端做法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中有優(yōu)質(zhì)的思想與教學(xué)方式，再灌以新理念和教法使扎根于優(yōu)良的傳統(tǒng)土壤開(kāi)出馨香不敗的花朵。摒棄舊的糟粕，勇于創(chuàng)新才是我們應(yīng)取的態(tài)度。

⒉處理好體育新課改理念與實(shí)踐兩者的問(wèn)題

在體育新課改實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”，在理解存在一定偏差，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不知如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)才能體現(xiàn)新課程理念，造成了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)忽視的現(xiàn)象。實(shí)際上，在不少體育課堂上，太多體育教師把體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容定位成娛樂(lè)性游戲。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是體育與健康新課程五大領(lǐng)域目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是體育與健康課程性質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)體育技能的掌握是體育課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)，也是體育新課程的運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)達(dá)成的不可缺少的“物質(zhì)載體”，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

因此，體育教師在實(shí)施新課程中，必須重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，要結(jié)合體育新課程理念，認(rèn)真研究如何教的問(wèn)題，能把心理健康、社會(huì)適應(yīng)、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域目標(biāo)在相互滲透、相互融合中達(dá)成，這才是體現(xiàn)體育新課程理念與實(shí)踐所應(yīng)結(jié)合。

⒊增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)提高教師綜合素質(zhì)

培訓(xùn)內(nèi)容可以要求教師掌握體育類環(huán)境、生理、心理、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科交叉領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，掌握新信息和新的教學(xué)方法。新課程改革促使教師的教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的程序化訓(xùn)練過(guò)程，而是“實(shí)踐智慧”的引導(dǎo)過(guò)程。新課程改革必將促使教師從滯后性思維向先進(jìn)性思維轉(zhuǎn)換，封閉性思維向開(kāi)發(fā)性思維方式轉(zhuǎn)換，充分利用新、老教師的特點(diǎn)：新教師接受新事物快，老教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新課程提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣，城郊老師就能以極快的適應(yīng)力來(lái)實(shí)施新課程改革的發(fā)展要求。

三、總結(jié)與對(duì)策

⒈總結(jié)

⑴從總體上看，城郊地區(qū)中小學(xué)仍受城鄉(xiāng)二元格局的影響，城區(qū)、城郊、農(nóng)村三類學(xué)

校體育教學(xué)條件差距大，師資配置不均衡，教育資源嚴(yán)重不均，而涉及面最廣，數(shù)量最多的農(nóng)村小學(xué)師資、場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重缺乏正成為課程改革的難點(diǎn)。

⑵學(xué)校的體育行政管理雖已形成標(biāo)準(zhǔn)化，但規(guī)范性程度不高，有一定的隨意性。

⑶對(duì)于新課程改革，大多數(shù)城郊教師是持肯定態(tài)度，學(xué)習(xí)是積極的，但對(duì)新課程的重要意義和核心理念認(rèn)識(shí)不足，教育思想固化、教學(xué)方式落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)不足和學(xué)歷層次的落差，不能很好適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

⒉建議

⑴教育行政部門應(yīng)該把學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施、器材配備納入整個(gè)教育發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)各學(xué)校具體情況，對(duì)一些最基本的體育器材設(shè)施予以配備，保證學(xué)校有最低的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備。

⑵在對(duì)新課程改革成果進(jìn)行調(diào)研和驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)考慮該地區(qū)該學(xué)校的實(shí)際情況，如經(jīng)濟(jì)情況，人文環(huán)境，師資來(lái)源等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的積極性。

⑶通過(guò)多種渠道培訓(xùn)和進(jìn)修，讓廣大體育教師樹(shù)立新的課程理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)中小學(xué)體育教師綜合能力的培養(yǎng)，真正把體育與健康課程內(nèi)容的創(chuàng)新和起到的作用落到實(shí)處，著重提高教師教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)符合新課程改革要求的新型體育教師。