當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾個年頭了，無論初中還是高中都已經(jīng)全面鋪開。隨著改革的深入、地方考核制度的繼續(xù)使用，導(dǎo)致化學(xué)課學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面存在嚴(yán)重的斷層與脫節(jié)。這些問題可以在化學(xué)初高中銜接課上很好地解決，使學(xué)生，順利的轉(zhuǎn)型進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。所以說開設(shè)初高中銜接課十分必要。其必要性具體體現(xiàn)在以下幾點：

一、可以實現(xiàn)對興趣培養(yǎng)的銜接

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中產(chǎn)生的，對化學(xué)學(xué)習(xí)起推動作用的心理傾向。它包括三個方面的特征：

①是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極情緒的表現(xiàn)；

②是學(xué)生能夠積極地自覺地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；

③是由學(xué)生指向化學(xué)學(xué)習(xí)的自我活動。

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程、新知識、新老師、新課堂及各種瓶瓶罐罐、實驗現(xiàn)象等方面得到激發(fā)。這種學(xué)習(xí)興趣將不能在高中學(xué)習(xí)中繼續(xù)。高中化學(xué)課堂理論性強，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法都不同。容易形成了興趣培養(yǎng)的空檔。初高中化學(xué)銜接課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然過渡并激發(fā)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一貫性、連續(xù)性。

在化學(xué)銜接課上，教師可以利用各種方法、手段繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，上好第一節(jié)銜接課。把第一堂化學(xué)課放在銜接課，上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。由生動活潑的銜接課揭開學(xué)習(xí)高中化學(xué)的序幕，是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和再發(fā)展的前提。力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

其次，創(chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者和接受者，而是在課堂教學(xué)活動的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動中得到充分發(fā)展的主體。因此，營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

最后，發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力。注意在實驗的過程中出現(xiàn)的一切問題，能夠發(fā)現(xiàn)多少就記錄多少，在做完實驗好后指出并且提出改進(jìn)的建議。這樣處理后學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得到了極大的調(diào)動，而且取得了良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，而不再是旁觀者的角度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得到了很大的提高。

二、可以彌補初高中教材內(nèi)容的斷層與脫節(jié)

初中化學(xué)新教材偏向于采用主題式編排方式，突出化學(xué)與生活、社會和技術(shù)的密切聯(lián)系，在實際問題中引出化學(xué)內(nèi)容，它不強調(diào)知識體系的完整性，這就不可避免地在知識框架的完整性方面有所缺乏，導(dǎo)致知識內(nèi)容的斷層，再加上中考指揮棒的作用使得許多高中要求的內(nèi)容在初中沒有得到啟蒙教育，使得斷層加大。

高中化學(xué)教材內(nèi)容精選基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)生的發(fā)展提供必要的化學(xué)知識和基本技能，同時注意對學(xué)生進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

在銜接課中，我們要集中復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的卻初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識。教師既幫助學(xué)生查漏補缺，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，又適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大。又如化學(xué)用語初中只要寥寥幾個，而高中幾乎全部都用化學(xué)用語表示，這部分內(nèi)容高中又沒有專門課時學(xué)習(xí)補充。通過銜接課可以很好地完善補充。

三、可以加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

方法不對，努力白費；方法一對，事半功倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了取決于智力因素外，學(xué)習(xí)方法起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，講清初高中化學(xué)的區(qū)別。如，知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力、以及知識遷移能力的要求都大大提高。

其次，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的思維方法：

（1）認(rèn)識物質(zhì)的主線：觀察、實驗探索、歸納性質(zhì)、理論闡釋、典型應(yīng)用、歸納思維法或結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，實驗室制法和保存演繹推理法。

（2）從代表物的學(xué)習(xí)到一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，以點帶面、以面到體，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

（3）建立直觀——抽象的化學(xué)模型。由化學(xué)符號系統(tǒng)——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)式等組成的化學(xué)模型具有直觀性，是化學(xué)認(rèn)識的重要特點之一。研究過程是建立模型的過程，也是認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)的過程（抽象），因此要指導(dǎo)學(xué)生把“實驗—性質(zhì)—結(jié)構(gòu)”三者緊密聯(lián)系起來建立化學(xué)模型，并用化學(xué)符號系統(tǒng)表示這種模型的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)易懂難學(xué)的原因在于尚未建立這種直觀——抽象的化學(xué)模型。

（4）注意積累解化學(xué)題的思維模型和思想方法。如定量、半定量問題中的守恒思想、平均值思想、極值思想等。

再次，學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于銜接課。從高一第一堂銜接課起，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記，課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)，做好階段性總結(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做好搜集工作建立錯題集等等。

總之，新課程背景下，做好初高中化學(xué)知識的教學(xué)銜接是一個值得認(rèn)真研究的教學(xué)新課題。它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義。