【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程會遇到許多的問題，我們不懈的努力，能讓“白區(qū)”更多學(xué)困生們感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】白區(qū)；學(xué)困生；數(shù)學(xué)；成因；轉(zhuǎn)化策略

實施國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，擺在教師面前的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題是關(guān)鍵。作為教學(xué)第一線的教師，我們需加強(qiáng)研究，找出有效的對策。下面我就針對數(shù)學(xué)科“白區(qū)”學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化談?wù)勎业慕ㄗh。

一、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生形成的原因很多，有先天智力上的因素，也有家庭或社會方面的問題，也有后天的原因，我個人認(rèn)為后天的因素是主要原因。現(xiàn)在的學(xué)生有智力問題的并不多見，影響他們學(xué)習(xí)的主要是玩心重，迷游戲、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、家庭教育欠缺、學(xué)習(xí)方法不合理及學(xué)生自身的畏難情緒等。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 運用情感原理，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，多鼓勵，多指導(dǎo)學(xué)法，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要多利用機(jī)會主動接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。上課時鼓勵他們嘗試發(fā)言，并對每一次發(fā)言情況進(jìn)行評價，同時對他們提出希望，希望他們能夠克服自身困難，取得更大的進(jìn)步。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在“白區(qū)”數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)杜絕“學(xué)教相背”的現(xiàn)象。所謂“學(xué)教相背”，是指在教學(xué)過程中，教師缺乏考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，處理教材過于簡單，教學(xué)照本宣科，學(xué)生提不起興趣。導(dǎo)致學(xué)生在沒有興趣的情況下，課內(nèi)不專心聽講，課外作業(yè)不能很好地完成，課后不去鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)象。最后造成不少學(xué)生因為“聽不懂、不會做”到“不聽、不做”，從而形成積重難返的局面。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的態(tài)度，負(fù)起重責(zé)，切實改變傳統(tǒng)的講授方法，根據(jù)教材的不同內(nèi)容靈活采用多種教法，設(shè)計出新穎的教學(xué)方式，盡量根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些生動有趣的實驗，或把課程開到教室外（參觀、訪問、觀測與測量），盡量借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的直觀刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生學(xué)的欲望。如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。另外作為數(shù)學(xué)教師，還要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在課堂中優(yōu)化教學(xué)過程，激活學(xué)生思維，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

3.培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中要求教師向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。該地區(qū)學(xué)生受到外出打工風(fēng)的沖擊，再加上數(shù)學(xué)的抽象嚴(yán)謹(jǐn)，使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。針對這種情況我們要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（2）加強(qiáng)對學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，耐心輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生。對數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、生活懶惰、上課遲到或逃學(xué)、作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。

教學(xué)之余應(yīng)給學(xué)困生特別的關(guān)照。在教學(xué)中，要幫助學(xué)困生解決問題、克服困難，同時教學(xué)中的難點應(yīng)多給予個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生參與問題，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并且要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)、分類施教的原則，做到教學(xué)面向中等學(xué)生，同時兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。

5. 合作互助，評價激勵讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

“白區(qū)”學(xué)困生在課堂上得到鼓勵的機(jī)會不多，但他們一樣的渴望被表揚。教師在課堂上要多關(guān)注他們，找機(jī)會給他們鼓勵，讓他們感受到溫暖，從而激發(fā)他們心底的學(xué)數(shù)學(xué)的動力。我通過小組互助合作的形式，一方面讓他們參與到學(xué)習(xí)中去，有機(jī)會去認(rèn)識問題，了解問題的結(jié)論，一些基本的問題都會請學(xué)困生來解決，適度的表揚他們、激勵他們；通過合作互助小組的形式，另一方面幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，能夠體會到解決問題的成就感和成功的樂趣。

轉(zhuǎn)變“白區(qū)”學(xué)困生不是一朝一夕能就做到，是一項長期而艱巨的工作，而且轉(zhuǎn)變的學(xué)困生具有反復(fù)性和長期性，這需要教師、家長、同學(xué)以及孩子多方面的配合。要長期不懈地堅持才能達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)困生的目的。我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點，理論聯(lián)系實際拓寬知識面，做到課堂上關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，課堂外給予更多的關(guān)心和尊重，才能切實做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》 發(fā)行人： 華東師范大學(xué)出版社 發(fā)布日期： 2009年10月1日

[2]《談困生的轉(zhuǎn)化措施》教育教學(xué)管理論文 發(fā)行人 石桂業(yè)