【摘要】在學(xué)校教育中，班主任充當(dāng)著中重要角色，特別是在高中班集體中，班主任的重要性顯得尤為突出。高中生正處于人生關(guān)鍵期，班主任管理好壞，對學(xué)生的人生觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。怎樣對班級進(jìn)行有效管理，是高中班主任應(yīng)該考慮的問題，本文通過分析高中班級管理中存在的不足，為高中班級管理提供了理論支撐。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；班級；管理

班主任對班級進(jìn)行有效管理，能引導(dǎo)學(xué)生人生觀和價值觀的形成。一個優(yōu)秀的班集體取決于班主任管理能力和專業(yè)素質(zhì)的好壞。本文對高中班級管理不足之處進(jìn)行了分析，并為高中班級管理提供了理論支撐。

一、班主任的教育作用

班主任是一個班級中最核心的人物，在班集體中發(fā)揮著巨大作用。其是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，思想傳授和計劃制定的執(zhí)行者，也是一個班級學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)其者。學(xué)校由多個班級組成，而班級又由多個學(xué)生組成，班級的整體素質(zhì)是這個班集體學(xué)生思想、生活方式及行為的集中反映，所以班主任應(yīng)以身作則，對班級進(jìn)行有效管理。如何做好班級管理工作，是班主任應(yīng)該思考探索的問題。其不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生處事的能力，以及做人的道理。班主任在日常工中，作為以出傳道解惑者，更應(yīng)與學(xué)生建立友好關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上，給予學(xué)生一定幫助，不僅充當(dāng)教師角色，更要充當(dāng)家長和朋友的角色，這樣才能處理好與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)知識。只有這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的才能，為班集體做出貢獻(xiàn)，從而使得班級可以健康發(fā)展，成為學(xué)校里優(yōu)秀的班集體。

二、高中班主任管理面臨的難題

（一）受限于傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育理念和升學(xué)理念在人們心中已經(jīng)根深蒂固。因此，班主任在管理工作中面臨著一些棘手的問題，不能有效對班級進(jìn)行人性化、民主化管理。一方面，家長和學(xué)校會給予班主任一定的壓力，學(xué)校在衡量班主任管理水平的時候，通常采用班級考試的成績來進(jìn)行衡量，家長對班風(fēng)提出的要求，也是要求以學(xué)習(xí)為主，加強學(xué)生的知識教育，為以后的升學(xué)打下基礎(chǔ)。而學(xué)生正處于青春叛逆時期，具有自己的思想觀念，更追求人性化和民主化。因此，班主任常處在尷尬地位。在日常管理中，為迎合家長及學(xué)校的要求，對班級進(jìn)行強制管理，多偏向于成績管理和知識教育，導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，身心健康受到影響，與全面貫徹素質(zhì)教育思想相違背，不利于學(xué)生健康成長。

（二）學(xué)校管理體系不完整

一個學(xué)校管理體系的完整與否，直接影響班主任管理工作。學(xué)校管理體系不完整會影響班主任工作積極性。高中班級管理一般都是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，無論是學(xué)習(xí)還是生活都由班主任直接管理。若學(xué)生在這些方面出現(xiàn)的問題，學(xué)校首先找到的是班主任，這也給班主任心理造成了壓力，導(dǎo)致工作上的積極性不高。同時，學(xué)校對班主任衡量的方式單一，存在一定的弊端，學(xué)校總是把班集體管理工作與教學(xué)工作聯(lián)系在一起，一旦出現(xiàn)問題，便對班主任的日常管理工作進(jìn)行全盤否定。因此，班主任在工作中易產(chǎn)生倦怠情緒。

（三）高中班主任專業(yè)素養(yǎng)及管理能力欠缺

一個班集體整體素質(zhì)的好壞，在于班主任的管理能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國高中班主任專業(yè)素質(zhì)和管理能力都比較欠缺。由于班主任對班級管理的經(jīng)驗不足，在處理某些教學(xué)事件時，存在著不足。在日常中處理學(xué)生與學(xué)生關(guān)系，學(xué)生與教師關(guān)系，學(xué)生與家長關(guān)系、家長與教師關(guān)系時，缺乏一定的力度，不能完善處理，班集體中很多教學(xué)工作都受到限制，不能正常開展。班主任的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，顯得尤為重要，在選取高中班主任時，應(yīng)從教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力進(jìn)行綜合評選，對入選的班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高學(xué)校整體教育素質(zhì)。

三、高中班主任管理方法及注意事項

（一）學(xué)生終身發(fā)展為根本

高中班主任對班級進(jìn)行管理時要注意，不能只注重眼前的效益，要從長遠(yuǎn)角度考慮問題，注重學(xué)生整體發(fā)展，以學(xué)生終身發(fā)展為根本來進(jìn)行教育。高中生正處于人生重要階段，是一個重要過渡期，學(xué)會將會從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成成年人，在思想上和學(xué)習(xí)上都具有自己的看法。因此，班主任要充分考慮到學(xué)生感受，給予學(xué)生尊重，不以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生能力好壞，注重學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并在生活學(xué)習(xí)上給予一定的鼓勵。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力

一個班級的好壞，取決于班級中的班風(fēng)，班主任在初期建立班集體時，要樹立良好的班風(fēng)，對每個同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。建立初期選取班委成員，讓學(xué)會充分發(fā)揮自我管理能力，讓學(xué)生充分行使自己的權(quán)力解決班級內(nèi)部問題。在日常管理中，保留學(xué)生提出的意見，充分學(xué)生主導(dǎo)地位。讓學(xué)生學(xué)會自我管理，不進(jìn)能培育學(xué)生管理能力，在一定程度上也減輕了班主任的工作量，更利于一個班集體的建設(shè)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)脑u價

班主任在管理班級過程中，要適時對學(xué)生進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予表揚，并要求全體學(xué)生向其學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評，以此來警示學(xué)生，做兩者均衡，獎罰得當(dāng)，這樣才利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。但特別要注意是，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點，設(shè)立一套屬于自己班級的管理方案，讓每個學(xué)生在班級中都能找到屬于自己的優(yōu)勢，這樣更利于班級發(fā)展，幫助學(xué)生在正軌的道路成長。

結(jié)束語

目前，班主任對其管理工作開展的重要性有深刻認(rèn)識和了解，但班主任在管理過程中還存在一定的不足。因此，只有提高班主任的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，才能建立一個優(yōu)秀的班集體和提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為全面素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)。

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