【摘要】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情景，既符合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，又符合數(shù)學(xué)以問題為主要的核心。問題情景在高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，有利于引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文從四個方面介紹了高中數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的具體操作步驟，希望可以為高中數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考，幫助高中數(shù)學(xué)老師高效地完成新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問題情景創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)過去的舊形式是教師講，學(xué)生被動地聽，很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而新課程理念下，我們要采用創(chuàng)設(shè)情境的策略。通過激發(fā)學(xué)生興趣、圖形結(jié)合和理論聯(lián)系實際的策略來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其思維能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題情景的理論基礎(chǔ)是所謂的建構(gòu)主義，高中數(shù)學(xué)老師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題、障礙以及迷局等情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生主動探索未知。問題情景集趣味性和目的性為一體，是一個提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不錯方法。

一、新課標(biāo)理念下高中數(shù)學(xué)課堂問題情景的創(chuàng)設(shè)方法

1.充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中非常有效的手段。通過情境進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)е蓡?、興趣和求知欲進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建立新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“問題—情景”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生在問題情景中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立知識與現(xiàn)實情景的聯(lián)系，讓學(xué)生把自己的生活和知識經(jīng)驗與現(xiàn)實聯(lián)系到一起。新課標(biāo)下，老師要將高中數(shù)學(xué)教材再次進(jìn)行反復(fù)的研讀，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的、適合高中生的問題情景。在問題情景創(chuàng)設(shè)的時候要遵循引疑激趣、巧設(shè)懸念、設(shè)置坡度、以形助數(shù)以及聯(lián)系實際的原則。例如：老師在黑板上寫出一個函數(shù)式，先提問學(xué)生是偶函數(shù)還是奇函數(shù)；然后讓學(xué)生畫出該函數(shù)的圖像，讓學(xué)生思考圖像是關(guān)于點對稱還是關(guān)于軸對稱；接著讓學(xué)生回答該函數(shù)在哪個區(qū)間是增函數(shù)哪個區(qū)間是減函數(shù)。通過這種層層設(shè)問、逐漸引入的方式，讓學(xué)生的思維的到鍛煉、慢慢掌握思考的方法，這樣可以更加牢固地理解和掌握新知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在問題中探究

現(xiàn)代社會和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系日益密切，在人們的社會生活中的方方面面都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，由此可見，問題情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中愈來愈重要，通過問題情景創(chuàng)設(shè)可以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生積極主動地探索問題，發(fā)散性的思維，對問題的解決不要僅僅局限在一種方法上，要探究問題的多種解決方法，真正做到一題多解。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的時候，老師可以先在黑板上寫出1+2+3+4+5+…+96+97+98+99+100=？這個大家都會的問題，然后老師問同學(xué)們這個求和的題除了大家熟知的高斯求和法，可不可以用新學(xué)的等差數(shù)列求和公式進(jìn)行求和？然后再提問同學(xué)們等差數(shù)列求和有哪些方法？在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)散思維，從多個層面和維度對所遇到的問題進(jìn)行思考和探究，這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中增設(shè)范例，引導(dǎo)設(shè)問

學(xué)生獲得新的知識大部分是在范例中獲得的，因此，高中老師要在范例教學(xué)的時候加強(qiáng)問題的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到老師所創(chuàng)設(shè)的問題情景中，探索出問題的實質(zhì)，讓學(xué)生將已有經(jīng)驗和知識與新知識結(jié)合起來，幫助自己建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。在范例教學(xué)的過程中，設(shè)置問題情景，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)

創(chuàng)設(shè)問題情景可以幫助學(xué)生點燃思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們知道每節(jié)課快結(jié)束的時候老師會對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，這些言簡意賅地總結(jié)會幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)到的知識更加的系統(tǒng)化，老師在課堂小結(jié)的時候可以給學(xué)生留一些問題，讓學(xué)生課后解決。老師在課堂小結(jié)中所提出的問題要結(jié)合本節(jié)課，并要能夠很好地引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師也可以把做課堂小結(jié)的內(nèi)容留個學(xué)生，讓學(xué)生來做這個工作，然后老師只需要對學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行評價和指導(dǎo)，或者也可以把小結(jié)留成學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。課堂小結(jié)可以系統(tǒng)化學(xué)生所學(xué)過的知識，幫助學(xué)生理清知識的整體脈絡(luò)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的意義

我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，努力創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，撥動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。創(chuàng)設(shè)問題情景，使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿生活色彩，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)的意義和價值，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的素質(zhì)和水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，是指教師以具體的情境為載體，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活情境或者具體生動、形象化的情境。這樣能夠啟發(fā)學(xué)生從具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生參與到問題情境的過程中，一方面建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識的直觀感知形式，另一方面建構(gòu)知識的意義連接。高中數(shù)學(xué)老師要將問題情景創(chuàng)設(shè)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，通過這些精心設(shè)置的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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