【摘要】本文分析了小學數(shù)學教學生活化的重要性并提出了小學數(shù)學教學生活化的實施策略：靈活使用教材，在數(shù)學課堂中引入現(xiàn)實生活的元素；創(chuàng)設生活情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；體驗生活應用，領悟數(shù)學價值。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；生活化

1 問題的提出

近年來，隨著社會的發(fā)展，教育改革更加關注學生的發(fā)展：在黨的十八屆三中全會《決定》中關于深化教育領域綜合改革明確提出“增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的總目標。強調創(chuàng)新精神和實踐能力在小學課改中體現(xiàn)的就是在編寫教材和課堂教學要密切聯(lián)系生活。廣大小學生，不論身處農村還是城鎮(zhèn)，都具有一定的生活經驗，對周邊事物充滿了好奇，這就是數(shù)學教學生活化的基礎。

所謂“數(shù)學教學生活化”是指在數(shù)學教學過程中，根據學生已有的生活體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，將生活與書本的大橋架構起來，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，又回到生活中去。通過在課堂教學引入生活實例，并引導學生運用數(shù)學知識解決，能夠讓學生對書本中的數(shù)學知識有更好的理解和掌握，能夠真正做到學以致用、融會貫通。同時在解決現(xiàn)實問題的過程中學生也收獲了成就感，有助于培養(yǎng)孩子的學習興趣和創(chuàng)新能力，為以后更為深入的學習奠定堅實的基礎。

2 小學數(shù)學教學生活化的策略及舉例

2.1靈活使用教材，引入生活元素

教材，作為教學知識的主要載體，不僅是學生獲取知識的主要途徑，還是教師教學內容的主要依據。教師在進行教學時，要充分考慮學生的生活經驗，注重城鄉(xiāng)生活差異，合理處理教材相關內容。

心理學家通過實驗證明“當學生學習的知識與生活越密切，學生接受起來也越容易，掌握的也會更牢靠”。雖然教材編寫人員已經盡量使得教材與生活聯(lián)系起來，但是由于個體生活經驗的差異性，仍需要教師因實際情況制宜，在教學中進行適當調整，使得教學內容更加“接地氣”，讓學生感覺數(shù)學不再是枯燥、抽象的，而是生活中處處皆有數(shù)學。

2.2創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂上所學的內容越貼近學生現(xiàn)實的生活情境，學生接受數(shù)學知識的能力就越強。所以，我們應該盡量挖掘與學生生活密切相關的生活情境，使學生在學習知識的同時與現(xiàn)實生活結合起來，讓學生其中體會到數(shù)學學習的快樂，在快樂主動中學習，對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，從而產生對學習的需求。努力做到：引入新課生活化，學習例題生活化，課堂練習生活化，課后延伸生活化。

在教學過程中，可以選取一些學生身邊的熟悉的情境進行改編和加工，甚至可以改調整教材上的教學情境，自己創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活素材作為教學內容，這樣可以讓學生感受到身邊就有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，提高學生對數(shù)學學習的興趣。如《比例的意義和基本性質》一課的導入，可以這樣設計：我們每個人身上都有很多關于比例的問題，你們了解過嗎？比如說：我們每個人的拳頭一周的長度和我們自己腳底長度的比例是1：1，身高與腳底長的比是7：1。當我們了解了這些知識后，我們在生活中就可以拿來用了，想到商店買雙襪子，我們不用把鞋子脫了來，而只需要用自己的拳頭比一比就知道襪子是否合適了。今天這堂課我們就一起來研究“比例的意義和基本性質”。相信這樣從學生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設引人入勝的教學情景，讓學生置身于日常生活中來學習知識，定能激發(fā)學生的求知欲望，又立足于應用意識的培養(yǎng)。

如在學過長方形、正方形的面積之后，一個具有挑戰(zhàn)性的問題擺在學生面前，靠一面長80米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，面積不得少于800平方米。可以怎樣圍？學生積極熱烈地進行研究，探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個問題。這種具有開放性的題目，就是學生綜合運用所學的知識解決實際問題的真實體驗。這也是數(shù)學的魅力。

2.3體驗生活應用，領悟數(shù)學價值

在數(shù)學生活化的學習過程中，能把所學數(shù)學知識靈活運用，是我們學習數(shù)學的目的，也是數(shù)學價值的體現(xiàn)。在數(shù)學教學過程中，帶學生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學知識的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學生用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題，從而提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。把數(shù)學變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩。

如在學習了比的意義后，讓學生通過半猜半教師告知的形式，了解一些生活中常見的比。腳底與身高的比大約是1： 7，嬰兒的頭長與體長的比是1： 4，12歲兒童的頭長與體長的比是1： 7，老師的頭長與體長的比是1： 8。再如出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發(fā)型設計，問這些美嗎？知道為什么這么美嗎？熱后介紹希臘數(shù)學家利用線段找到了世界上最美麗的幾何比—一黃金分割。它的比值大約是0.618，比大約是2：3。就連理發(fā)師也將黃金分割運用到發(fā)型設計中去。找找有誰的頭發(fā)是分成2： 3的。最后再讓學生到生活中去研究更多的生活問題，如煮米飯時，米與水的比是多少？煮粥時又是怎樣的？你家每月月收入與月支出的比是多少？數(shù)學書的長與寬的比是多少？每次作業(yè)你的正確題目與全部題的比是多少等。通過對這些問題的了解，讓學生明白數(shù)學存在的價值，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，我們可以通過數(shù)學知識的學習，研究解決生活中的問題，這樣會讓我們更愛我們的生活。

上述例子，將學生所學的知識運用到日常生活中去，又從生活實踐中驗證了課本上學不到的知識，滿足了學生的求知欲，同時也培養(yǎng)了學生在生活實踐中解決數(shù)學問題的能力。

3結論

把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學課堂有了生命的活力，數(shù)學不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學生的生活密切相關，充分體現(xiàn)出數(shù)學課堂的魅力。生活化的數(shù)學不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內容進行加工處理，讓學生真正喜歡數(shù)學，走進數(shù)學，使數(shù)學課堂生動、有趣，讓數(shù)學課堂真正融入到我們的現(xiàn)實生活中。在遇到與學生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學學習時，能使他們產生學習的興趣，課堂才會更有生命的氣息。

如何體現(xiàn)數(shù)學教學生活化，筆者認為在教學中，不僅要挖掘教材中的資源，還需要對教材中的內容進行加工處理，創(chuàng)造性地使用教材內容；同時，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，合理的使用到教學中去；其次，應該引導學生善于從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，對現(xiàn)實生活中的數(shù)學的情感體驗。