【摘要】小學(xué)科學(xué)課是一門非常重要的綜合性學(xué)科，它包含了自然科學(xué)和社會科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠把自然界及日常生活中出現(xiàn)的問題，通過依據(jù)已經(jīng)掌握的課本知識，經(jīng)過自己的分析思考來得出科學(xué)正確的結(jié)論，真正的達(dá)到學(xué)以致用，將書本知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，創(chuàng)造社會財富。教師不應(yīng)單單只是讓學(xué)生被動的接受教育，而是讓他們獨立的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，只有這樣，學(xué)生才能夠真正高效率的掌握學(xué)科知識，并把知識應(yīng)用與實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂演示；教學(xué)模式；模式的應(yīng)用

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡階段和認(rèn)知發(fā)展水平，采取適合的教學(xué)模式，以期達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的年齡階段，因此教師應(yīng)該把不容易理解的抽象概念多利用形象生動的演示教學(xué)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠比較容易的理解這些概念。

一、課堂演示教學(xué)模式內(nèi)涵及意義

所謂演示教學(xué)模式，就是教師通過一些外在的事物（如教學(xué)道具、多媒體等）把一些抽象的概念，用最形象的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻透徹的理解概念的真正內(nèi)涵。

演示教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。教師在采用演示教學(xué)法的過程中，需要把學(xué)科的基本內(nèi)容巧妙的設(shè)計到整個演示教學(xué)中，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識的目的。在這個演示教學(xué)設(shè)計中，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過多個途徑查找大量的信息，同時需要發(fā)揮出自己的聰明才智和想象力，以學(xué)生已掌握的知識點為基礎(chǔ)，從他們的興趣點出發(fā)，把當(dāng)堂課需要講授的知識內(nèi)容以最恰當(dāng)合理的方式融入到演示教學(xué)中。

教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)完舊課之后，通過演示的方法導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生更清楚的了解課程之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握知識。

二、課堂演示教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

1、小學(xué)科學(xué)課堂實物演示教學(xué)

教師在進(jìn)行演示教學(xué)時，可以利用幻燈片和實物給學(xué)生演示講解。

例如：在上生物課時，當(dāng)講到植物知識的章節(jié)時，教師可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的植物的根、莖、葉、花、果實、種子等，來給學(xué)生做詳細(xì)的展示。通過觀察植物的真實情況，學(xué)生對于書本上一些植物的相關(guān)定義和定理就會有一個比較直觀的認(rèn)識，理解起來就會相對容易一些。又如：在做生物實驗時，教師可以利用已經(jīng)做好的生物標(biāo)本給學(xué)生進(jìn)行演示，生物標(biāo)本是指經(jīng)生物技術(shù)加工處理，可以保存的生物體及其器官、組織。包括玻片標(biāo)本、干制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、剝制標(biāo)本等。

在進(jìn)行實物演示教學(xué)時，教師一定要注意方法。首先，一定要確保演示的及時性，要在真正需要生物活體或標(biāo)本時，才展示給學(xué)生，演示完后及時的收起來，防止學(xué)生的注意力分散；其次，演示時應(yīng)該讓全體學(xué)生都能夠看清楚，演示物要放在距離學(xué)生近一些的地方，放在高處。如果實物確實太小了，學(xué)生很難看清，這時就要采取相應(yīng)的辦法，可以把實物分發(fā)給學(xué)生，根據(jù)實物的數(shù)量把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在教師的演示講解下仔細(xì)觀察實物。比如：在演示昆蟲、蘚類植物時，因為物體小，就可以把學(xué)生分成小組，每組分一份，教師邊講解，學(xué)生邊觀察；如果是地球儀或者鷹等比較大的物體，在只有一個演示物的情況下，教師可以先在講臺演示講解，再到學(xué)生中間巡回演示。為了讓學(xué)生更加清晰的觀察到物體，教師可以在演示實物的同時，結(jié)合實物的掛圖和模型，讓學(xué)生從多角度多方位進(jìn)行清楚的觀察理解，也可以和講述、板書相結(jié)合。比如在講解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)時，就可以先讓同學(xué)們觀察昆蟲實物，再用掛圖在前面為學(xué)生形象的講解，這樣學(xué)生理解起來就會更加直觀。

2、小學(xué)科學(xué)課堂多媒體演示教學(xué)

多媒體教學(xué)可以非常形象直觀的讓學(xué)生理解原本非常抽象的問題。

例如：在講解數(shù)學(xué)課中關(guān)于相向而行的行程問題時，為幫助學(xué)生更好的理解相向和相遇問題的特點，教師可以利用幻燈片來為學(xué)生演示講解。先在幻燈片上畫一條線段表示兩地間的距離，把兩個小人通過幻燈機顯示在屏幕上。這時教師可以問：當(dāng)兩個人在這段距離中行走時，會有哪些運動方向的情況？出發(fā)時間有幾種情況？出發(fā)地點有幾種情況？這時學(xué)生可能會回答：方向上可能是向同一方向行走，也可能是向不同方向行走；時間上可能是同時出發(fā)，也可能是一個先出發(fā)，一個后出發(fā)。教師可以根據(jù)學(xué)生回答出的這幾種情況分別進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的去理解這幾種情況。通過教師幻燈片的演示，相信學(xué)生一定會對相遇問題有一個非常直觀的理解，為學(xué)生更好的理解相遇問題的結(jié)構(gòu)打下一個堅實的感性基礎(chǔ)。另外，在講授直線和線段的區(qū)別時，教師可以把直線和線段混在一起放在屏幕上讓學(xué)生辨認(rèn)，再把線段的一端慢慢地延伸成射線，通過這種形象的演示，學(xué)生就會比較容易理解射線的基本概念了。

又例如：在講授圓的畫法時，教師可以利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，讓一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至旋轉(zhuǎn)到另一個端點，形成了圓。這樣一來，原本比較抽象的圓的定義就會更加形象的被學(xué)生們理解了。

再例如：在講授數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》一課中，學(xué)生對于1千米的概念比較難懂，覺得概念太抽象。這時教師就可以采用多媒體演示教學(xué)的方法，形象的讓學(xué)生理解“千米”的概念。首先可以先讓學(xué)生估計以下教學(xué)樓到學(xué)校門口會是多少米，同時用多媒體給學(xué)生演示，讓他們通過形象的感知來認(rèn)識一千米究竟有多長。

總結(jié)：

課堂演示教學(xué)具有非常直觀的效果，采用這一教學(xué)方法會幫助學(xué)生更好的理解難以理解的抽象問題，通過感性認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，課堂演示教學(xué)模式是小學(xué)生科學(xué)課堂中非常重要的教學(xué)手段。

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