【摘要】口語交際教學(xué)與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列成為語文五大教學(xué)內(nèi)容之一。但在實際操作中很多語文教師特別是小學(xué)語文老師忽略了口語教學(xué)，也就是忽略了教學(xué)生如何用語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)個人的思想和見解，忽略了規(guī)范學(xué)生的口頭語言、提高他們的口語交際能力以及培養(yǎng)他們培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。本文針對上述弊端，提出了合理化建議和意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)口語交際；課堂訓(xùn)練；生活中訓(xùn)練

語言能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達(dá)意愿，具有交際功等。語言表達(dá)能力意味和代表著一個人的社會交際能力，往往也是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生特別是小學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力，是小學(xué)語文教師的一項重要的任務(wù)，不能僅僅因為口語不在考試之列就忽略或者放棄，而是應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。

一、練交際能力于課堂

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

（1）巧用圖畫，再現(xiàn)情境

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的\"興奮劑\"，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。

（2）實物陳設(shè)，演示情境

實物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。

2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

（1）有序觀察，按序交際

學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

（2）認(rèn)真傾聽，靈動交際

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

二、在實際生活中鍛煉

陶行知說：\"生活即教育\"，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即\"在游泳中學(xué)會游泳\"。

1.在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時間有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周\"流動紅旗\"，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是--傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會。

2.在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出\"交際能手\"，并在班級\"展播\"，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

三、制定科學(xué)可行的評價方案，促進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行口語交際的動力和熱情

學(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上的評價主要從交際態(tài)度、交際習(xí)慣、交際能力三方面對學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、交流能力、表現(xiàn)性及普通話水平給以評價。表揚(yáng)多，批評少，激勵多，指責(zé)少。

1.教師評價

教師是評價學(xué)生的主導(dǎo)因素，平時的語文課堂評價，教師更多的是使用口頭的評語評價。在口語交際評價中，我們一直注重有針對性地運(yùn)用激勵性的評價語言去鼓舞和激勵學(xué)生，如“你一定能說好，老師相信你，鼓起勇氣再來一遍！”這樣能使學(xué)生長期保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。“你的觀點真新穎，如果聲音再響亮些，讓大家都能聽清楚就更好了”，“你敢于反駁他人的觀點，并發(fā)表自己的見解，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果能組織好語言，表達(dá)的會更有條理更有說服力”等等。這樣，學(xué)生便能通過教師的評語評價掌握更多的口語交際的技巧。除了每節(jié)課上教師言語的評價之外，我們的老師每周都會針對每位學(xué)生在語文課堂上的口語能力填寫評價表，經(jīng)過跟蹤觀察，學(xué)生們在課堂上敢說、樂說，學(xué)習(xí)積極性越來越高。

2.口語交際課堂上學(xué)生自評、互評

在口語交際課上，教師評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程。但課堂不應(yīng)是教師評價的獨(dú)角戲。充分展現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評的課，才是真正的口語交際課。我們教師在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。經(jīng)過長期訓(xùn)練，竹苑小學(xué)的學(xué)生不僅善于傾聽、判斷，善于贊揚(yáng)、欣賞別人的優(yōu)點，而且還習(xí)慣反思、質(zhì)疑，敢于給別人提出好的建議。自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高，也增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中合作、分享、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)。

3.延伸為學(xué)校、家長參與評價

俗話說：“知子莫若父（母）”。家長對孩子的習(xí)慣、能力、個性非常了解，又對孩子的發(fā)展充滿期望。我們學(xué)校充分發(fā)揮家長的督促、評價作用。家長參與評價主要通過家長聯(lián)系卡、家訪、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。家長協(xié)同教師參與評價，有利于教師了解學(xué)生在家中進(jìn)行口語實踐活動的表現(xiàn)，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文能力發(fā)展中存在的問題，提供改進(jìn)的建議，以便家長和學(xué)校協(xié)同對學(xué)生給予有效的指導(dǎo)。

對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過\"細(xì)水長流\"的口語交際訓(xùn)練，通過\"潤物細(xì)無聲\"的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如\"滔滔江水\"的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。