【摘 要】“任務(wù)型讀寫(xiě)”的題型結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生解題提出新的要求，學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，造成嚴(yán)重的失分現(xiàn)象。本文對(duì)“任務(wù)型讀寫(xiě)”的題型結(jié)構(gòu)，做題的能力要求，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及該題型的解題技巧做了分析.提出加強(qiáng)“任務(wù)型讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型讀寫(xiě)

題型

解題技巧 從2009年開(kāi)始，安徽開(kāi)始嘗試增添了新的考題類(lèi)型：任務(wù)型讀寫(xiě)。這種題型令人耳目一新，符合中學(xué)英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)建議一節(jié)也有明確表述：“高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。培養(yǎng)閱讀策略；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力?！蓖瑫r(shí)，由于題型的變化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中固定思維的限制，造成部分學(xué)生在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從，失分嚴(yán)重。1.任務(wù)型讀寫(xiě)的題型結(jié)構(gòu)分析任務(wù)型讀寫(xiě)題型一般給出300-500單詞左右的閱讀量，結(jié)合閱讀材料和表格，要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行表格填寫(xiě)，在填詞的內(nèi)容和數(shù)量上是固定的，多填或少填均不得分。該題型難在于填寫(xiě)的單詞從閱讀材料中有時(shí)候無(wú)法確定，也不能直接從材料中填寫(xiě)，要求學(xué)生具備一定的分析、理解和材料加工的能力，進(jìn)行必要的信息處理，然后對(duì)其進(jìn)行概括加工，要努力做到用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)意流暢?！叭蝿?wù)型讀寫(xiě)與傳統(tǒng)的閱讀理解題的主要不同就在于他對(duì)文章結(jié)構(gòu)和層次的體現(xiàn)。任務(wù)型讀寫(xiě)以表格的形式形象地展現(xiàn)了文章的框架.表格的左側(cè)一般是文章各段落的小標(biāo)題（但不一定是和每個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的），而表格的右側(cè)列出的一般是各段落的主要細(xì)節(jié)信息。從大標(biāo)題（文章主題）到小標(biāo)題（論述的各個(gè)側(cè)面或分析列舉），再到各個(gè)細(xì)節(jié)或不同論據(jù)，任務(wù)型讀寫(xiě)以表格的形式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了徹底分析。反過(guò)來(lái)表格的設(shè)計(jì)也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)?！盵3]2.任務(wù)型讀寫(xiě)題型的能力要求任務(wù)型讀寫(xiě)突出學(xué)生綜合能力，單一的背誦單詞、掌握題型技巧和語(yǔ)法等是不夠的，要求學(xué)生把幾種能力綜合考量，它既可以考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的每個(gè)細(xì)節(jié)、作者寫(xiě)作意圖、人物個(gè)性、褒貶語(yǔ)境和主旨大意的理解能力。也可以考查學(xué)生用自己的語(yǔ)言二次組織和概括原文材料的語(yǔ)言表達(dá)能力.從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言理解能力檢測(cè)與語(yǔ)言表達(dá)能力的有機(jī)結(jié)合。從能力角度而言，不僅有利于學(xué)生更好的利用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型要求，由死學(xué)到活用的轉(zhuǎn)變。為此，在任務(wù)型讀寫(xiě)題型中要求學(xué)生要系統(tǒng)理解材料的主旨、思想和層次結(jié)構(gòu)，單一從材料里面找答案的做法是不可取的；要求理解材料表達(dá)的意圖，包括作者寫(xiě)作的本意，表述的思想及達(dá)到教育的目的等，只有掌握作者寫(xiě)作的上的意圖，其選擇詞語(yǔ)的使用自然不攻自破；不可片面和割裂理解文章，要采取邏輯分析和整體理解的角度分析一個(gè)詞的使用情況，斷章取義是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的；既要求學(xué)生能夠運(yùn)用材料中的信息去理解、分析問(wèn)題：又要求考生能運(yùn)用應(yīng)有的生活常識(shí)去分析、理解問(wèn)題。3.任務(wù)型讀寫(xiě)解讀存在的諸多失分點(diǎn)分析這類(lèi)題型和一般英語(yǔ)題型失分失誤的規(guī)律通過(guò)學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練可見(jiàn)一斑：一是最低級(jí)的粗心失誤，即沒(méi)有把正確答案填在空格內(nèi)或題目要求填了兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞；二是單詞首字母大小寫(xiě)問(wèn)題出現(xiàn)的失誤，單詞不熟悉，拼錯(cuò)單詞的情況出現(xiàn)；三是詞形、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)的問(wèn)題，曝露出學(xué)生基本功不扎實(shí)的問(wèn)題；最后是閱讀速度慢.未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù).導(dǎo)致無(wú)時(shí)間完成填詞任務(wù)。4.任務(wù)型讀寫(xiě)解讀模式總結(jié)通過(guò)幾年的摸索和題型的固定化，對(duì)任務(wù)型讀寫(xiě)解讀也找到了更合理的方法，根據(jù)學(xué)生在做題中存在的問(wèn)題，任務(wù)型讀寫(xiě)解題一般要注意以下諸多問(wèn)題：一是要嚴(yán)謹(jǐn)審題，確定表格在文中的位置。“任務(wù)型讀寫(xiě)的表格形象地展現(xiàn)了文章的框架，表格前的小標(biāo)題。一般包括列標(biāo)題和行標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題或全文的主旨。表格中所給出的句子和詞條多數(shù)為文章中的關(guān)鍵信息，所以通過(guò)閱讀這些標(biāo)題和表格中的內(nèi)容?？煽s小信息范圍，確定考查內(nèi)容。把握了表格也就在大意上理解了文章的主題思想和主要細(xì)節(jié)。為了快速地完成這一題型，最好選擇先讀表格，再看文章。”[3]二要對(duì)表格的內(nèi)容和所要填寫(xiě)的單詞有了初步了解之后，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀短文。閱讀短文時(shí)，一方面我們要總結(jié)文章的大意和段意，并劃出信息句和關(guān)鍵詞。找出了信息句和關(guān)鍵詞。直接從短文中能夠查到到信息比較容易，可以直接填寫(xiě)，節(jié)省時(shí)間，需要二次加工，整理出來(lái)的信息需特別注意，加工信息對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度最大。這里主要論述這類(lèi)問(wèn)題的處理：要注意詞形使用，如形容詞和和副詞，同義詞和反義詞，比如文章中使用的是I didn’t pass the exam，轉(zhuǎn)化為I fail the exam；前綴和后綴等，尤其要注意一些概括詞，如opinions/ideas，表方法的ways/methods，features/characters，advantages/disadvantages，differences，conclusion 等。最后，大多數(shù)題目在行標(biāo)題和列標(biāo)題都設(shè)有空，要求學(xué)生歸納概括信息。等具有概括性的詞語(yǔ)，要教給學(xué)生歸納演繹的能力。表達(dá)的靈活性有時(shí)原文中沒(méi)有直接可用來(lái)填空的詞，而是需要文章根據(jù)意思來(lái)重新表達(dá)，這就要求學(xué)生能靈活地根據(jù)句子意思總結(jié)出一個(gè)詞或進(jìn)行表達(dá)上的轉(zhuǎn)換。書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性在做完題目后，需要提醒學(xué)生一定要注意書(shū)寫(xiě)正確，規(guī)范，工整，容易辨認(rèn)。千萬(wàn)不能因?yàn)榇笮?xiě)和抄寫(xiě)錯(cuò)誤而扣分?？傊?，任務(wù)型讀寫(xiě)題型是有規(guī)律可循的，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)該題型有一個(gè)過(guò)程，任務(wù)性鍍鋅解讀也有固定的思維導(dǎo)向，只要廣大師生不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力一定能得以大幅度提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陳敏 高中英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐及思考 2010[2]羅瑞敏 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 2011（06）[3]羅順?lè)迹杭訌?qiáng)“任務(wù)型讀寫(xiě)”訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14（3）