長期以來，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，閱讀理解能力一直是高中英語教學(xué)中備受重視的項(xiàng)目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。因此，任何一名從事英語教學(xué)的老師都清楚，除了要依照新課標(biāo)所要求的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高，還不能丟棄一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在應(yīng)試中也能應(yīng)對自如。

正如前文提到的，閱讀歷來是備受重視的一個項(xiàng)目，因此，很多從事英語教學(xué)的同仁們也先后做了很深入的探索。本人從事教學(xué)的時間不長，所以談不上有什么高見，只是借此文發(fā)表自己的感受和見解。歷來很多文章中，一再強(qiáng)調(diào)閱讀方法和技巧?？杀救苏J(rèn)為就目前應(yīng)的應(yīng)試及生源情況，我們首先要解決的不是技巧問題，而是學(xué)生一些基礎(chǔ)能力問題，包括詞匯，閱讀速度等。目前我校生源有限，學(xué)生素質(zhì)不是很好，本人所教的班級又是理科中的平行班。英語對于很多學(xué)生，特別是到了高二選擇理科的學(xué)生是個噩夢。試想，和一群拿到閱讀試題卻不知文章所云的學(xué)生而言，在課堂上和他們大談閱讀技巧，猶如紙上談兵。因此，只有在解決他們的基礎(chǔ)問題后再適當(dāng)傳授些方法技巧方能錦上添花。

所謂的基礎(chǔ)問題首先是掃除語言障礙，即詞匯問題。在這里我要談的是除課文上單詞表以外的生詞的積累。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)僅限于書本，他們認(rèn)為記單詞只記住書本上單詞表里的單詞就可以了。個別一些急于擴(kuò)大詞匯量的同學(xué)則嘗試背誦厚厚的詞匯手冊。后者這樣做既費(fèi)時又費(fèi)力，又枯燥乏味，而且遺忘率相當(dāng)高。對于這兩類學(xué)生，都要消除他們的錯誤觀點(diǎn)，指導(dǎo)他們邊閱讀邊擴(kuò)充詞匯，在閱讀中有具體的語境，詞義要記得清楚，準(zhǔn)確得多，再把這些單詞積累到單詞本上，放在身邊，利用一些零散時間反復(fù)記憶，同時在閱讀過程中鞏固記憶單詞，又學(xué)習(xí)了新的單詞，這樣不僅不容易遺忘，詞匯量還像滾雪球似的擴(kuò)大。開始使用這一方法時，很多學(xué)生可能不理解，因此做起來較被動，有些同學(xué)想做卻不知道如何下手。這時老師自己要有選擇地對一些閱讀練習(xí)進(jìn)行精講，在講解過程中分析一些難句，順便指導(dǎo)他們摘抄一些閱讀中常見的詞匯和短語。課后再利用一些強(qiáng)制性的手段讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，比如小測等?？梢婇喿x練習(xí)本身是擴(kuò)大詞匯量的好方法。

接下來本人想探討的是課文的講解問題。對于課文的教學(xué)，目前存在著兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合 運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。

在課文教學(xué)中，理論上，大家都持后一種觀點(diǎn)。我們往往從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。這樣就達(dá)到了既學(xué)習(xí)新詞匯，又提高閱讀能力的目的。據(jù)此，就有了新的閱讀教學(xué)理論，理論認(rèn)為，在閱讀前，要提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題（談英語教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)：張清芳）。但是本人認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，要視具體情況而定。首先，目前，新課標(biāo)課文的設(shè)置基本圍繞話題展開，對于一些難度大，內(nèi)容枯燥，或者是學(xué)生不熟悉的話題，老師可以舍去其中的一部分活動，自己增設(shè)一些簡單的閱讀活動。這樣既可以節(jié)約時間，又可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。

當(dāng)然，閱讀能力的提高，除了平常的能力訓(xùn)練外，能離不開專門的訓(xùn)練。關(guān)于這一點(diǎn)，本人認(rèn)為，不同的階段，對學(xué)生要有所區(qū)別對待。高一英語較初中英語，難度猛然加大，學(xué)生的閱讀碰到很大問題。這時候不應(yīng)該給他們過多壓力。閱讀練習(xí)要堅持少量頻繁。每天做一到兩篇，堅持精講，即上文提到的，分析一些長句難句，指導(dǎo)他們摘抄常見的生詞，短語。隔幾天進(jìn)行詞匯的小測，這樣，經(jīng)過一個學(xué)年的積累，學(xué)生的詞匯量必然有很大的提高。另外，高一階段，除了少量的課后練習(xí)，也要堅持課堂上的限時訓(xùn)練。一開始，量可以少些，一堂課內(nèi)完成四篇閱讀。頻度也不要過大兩到三周一次。但是要堅持批改，給學(xué)生以壓力，提高速度。堅持一段時間后，準(zhǔn)確率提高，他們也有種成就感。到了高二，學(xué)生基本適應(yīng)了這種訓(xùn)練模式，經(jīng)過一年的詞匯積累以及速度的訓(xùn)練。一節(jié)課內(nèi)完成五篇閱讀文章，基本不成問題，重要的是要提高準(zhǔn)確率。這時候，講解文章的過程種，稍微弱化詞匯，而是從文章的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分析。同時強(qiáng)調(diào)不同的文章類型，不同的題目。有不同的技巧方法。近年各地的高考題中，每套試卷基本涵蓋快速閱讀，新聞，科普說明文，議論文，以及記敘文。閱讀不同類型的文章要用不同的方法。例如適合快速閱讀的文章，我們一般先看題目在回原文中找答案。新聞，則要注意其金字塔結(jié)構(gòu)，在段首句首找重要信息，理解主旨大意。對與閱讀技巧，新課標(biāo)提出，閱讀技巧測試的要點(diǎn)分別為：理解主旨大意；尋讀具體信息；理解細(xì)節(jié)；根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，進(jìn)而加深對文段的理解；簡單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度；理解文段的文化信息。到了高三，要把重點(diǎn)放在強(qiáng)化訓(xùn)練上，因?yàn)檫@時候時間緊，練習(xí)多。沒辦法做到精講，也不要過多強(qiáng)調(diào)方法。值得一提的是，高三階段練習(xí)鋪天蓋地，質(zhì)量良莠不齊，這時候的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師不可以只是布置任務(wù)，其他一律撒手不管。老師首先要自己先做題目，挑選出難度適中，材料新穎的閱讀文章。這樣既可避免浪費(fèi)學(xué)生的時間，也不會因?yàn)椴牧想y度過大而打擊學(xué)生的積極性。同樣，對于閱讀方法 還是要給予指導(dǎo)。一句話，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。

總之，閱讀能力的提高，是個長期系統(tǒng)的過程。作為新教師，切不可操之過急，過于注重所謂的方法，而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。當(dāng)然也不可讓學(xué)生盲目地埋頭苦做，而忽視技巧的傳授。只有二者相結(jié)合，學(xué)生的能力才能逐步提高。