信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。它以其激發(fā)興趣，形象直觀，增大容量，提高效率，互助互動(dòng)，培養(yǎng)合作等諸多優(yōu)勢(shì)倍受師生的青睞。精研教材，巧于設(shè)計(jì)既把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的工具和手段，又作為學(xué)生獲取知識(shí)與能力的認(rèn)知工具，在教學(xué)中凸現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)性和技能性，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。筆者結(jié)合小學(xué)主題信息技術(shù)《傳情賀卡》一課淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、激發(fā)情感，引領(lǐng)興趣，揭示主題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素（或四大屬性）。我國(guó)著名教育家呂淑汀說：“課堂教學(xué)關(guān)鍵解決一個(gè)‘活’字”。課堂求活忌沉悶，同樣信息技術(shù)課堂教學(xué)也需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生只有興趣高了，才會(huì)積極參與、配合教師的教學(xué)活動(dòng)，激起強(qiáng)烈的求知欲。使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。

如小學(xué)主題信息技術(shù)《傳情賀卡》一課，新課伊始，教師組織學(xué)生交流課前收集來的各種精美的賀卡，并讓學(xué)生利用手中的賀卡裝點(diǎn)教室。學(xué)生興致高漲，這時(shí)音樂響起，大屏幕播放動(dòng)畫課件場(chǎng)景：一群小鳥在林中快活鳴叫，一轉(zhuǎn)眼昔日蔥郁的山林只剩一顆顆粗大的樹樁，沒有樹木也就沒有了小鳥，更沒有往日的喧鬧，這里變成了荒漠。而樹木被一輛輛卡車運(yùn)送到造紙廠經(jīng)過一道道工序加工成賀卡，這樣一棵生長(zhǎng)幾十年甚至幾百年的大樹化為4000張賀卡。使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到在表達(dá)、傳遞情感的同時(shí)卻在耗費(fèi)大量寶貴的自然資源，而這樣的資源需要幾十年甚至幾百年才能形成，再輔以洪水泛濫、鋪天蓋地的沙塵暴等等由于人類破壞自然環(huán)境而造成的自然災(zāi)害圖片。激發(fā)學(xué)生在欣賞精美的圖片，陶醉真情關(guān)愛之時(shí)，更要珍惜自然資源、愛護(hù)我們賴以生存的地球。在舒暢的音樂中展示用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、繪制的集圖、文、聲、像于一體的不同主題的賀卡。促使學(xué)生急欲移用自己手中的鼠標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代化高科技手段來表達(dá)彼此真摯的情感。通過形象、生動(dòng)、有趣的畫面、聲音刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。從而自然導(dǎo)入新課《傳情賀卡》。

二、信息與時(shí)俱新，資源與人共享

中小學(xué)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息的基本內(nèi)涵是“信息處理能力”，即恰當(dāng)?shù)剡x擇信息工具，主動(dòng)地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力。

三、小組合作，主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐

中小學(xué)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法方面，應(yīng)突出研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等。一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是是否突出教學(xué)重點(diǎn)，成功突破教學(xué)難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富感性材料，形成一個(gè)活躍“思維場(chǎng)”，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

四、表達(dá)心愿，描繪真情，實(shí)踐創(chuàng)新。

未來的世界最需要的是富有創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，這種新型人才不但具有創(chuàng)造性，還能與人合作共事和擁有高尚的道德情操，創(chuàng)造力最顯著的特征就是想象力豐富，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，激活并拓展學(xué)生的想象力，通過判斷、推理、想象等一系列思考過程來理解所學(xué)知識(shí)。

五、展示作品、放飛真情，多元評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面，這三個(gè)層面要同時(shí)推進(jìn)，不能割裂開來。它不僅包括信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還包括信息科學(xué)的學(xué)習(xí)，信息倫理道德和法律的學(xué)習(xí)等。

以“評(píng)”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。目前信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。其中教師評(píng)價(jià)是最主要的，也是最常用的評(píng)價(jià)方式，但運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意不只是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，更要指出問題所在及改進(jìn)的建議等。學(xué)生互評(píng)的意義在于學(xué)習(xí)成果的共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地多從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生肯定成績(jī)，找出差距，而且可以完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。其意義在于重視學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，才能在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。

一堂課有張有馳，從視覺、聽覺入手，從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口著眼訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，創(chuàng)新實(shí)踐，展示評(píng)價(jià)，有效完成知識(shí)的遷移。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，還拓寬了知識(shí)面，真正讓我們的教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。讓我們與新課程同行，在信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法研討方面，在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法研究方面都有大量研究工作等著我們?cè)鷮?shí)實(shí)去做。努力探索信息技術(shù)學(xué)科最佳的教學(xué)模式、教學(xué)方法。