課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)并激蕩著活躍生命的殿堂。它是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要渠道。上好每一節(jié)課，是我們每一位教師本分、責(zé)任、義務(wù)，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問(wèn)題，怎樣上好一節(jié)課呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，同時(shí)也是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，是上好一節(jié)課的前提，這需要教師心中要有大目標(biāo)，還要有小目標(biāo)。所謂大目標(biāo)，就是我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要從大處著眼，要有利于學(xué)生智慧的發(fā)展、能力（特別是思維能力和創(chuàng)造能力）的發(fā)展、終身的發(fā)展，要有利于健全人格的培養(yǎng)。所謂小目標(biāo)，就是每節(jié)課的知識(shí)、技能目標(biāo)，也就是我們備課中常提的“目的要求”。大目標(biāo)和小目標(biāo)是相輔相成的。心中有個(gè)大目標(biāo)，小目標(biāo)才能正確定位，而小目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的保證。所以，我們要“大（目標(biāo)）處著眼，?。繕?biāo)）處著手”。

二、認(rèn)真鉆研教材是上好一節(jié)課的保證

認(rèn)真鉆研教材。因?yàn)楝F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材是由教材專(zhuān)家、教研專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、實(shí)驗(yàn)編制而成的。尊重教材就意味著要研究編排意圖，要理解表面材料背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。要做到字斟句酌，深入淺出。而沒(méi)有對(duì)教材的“深入”，就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。

優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就在于：優(yōu)秀教師把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單，平庸教師則把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。這其中的關(guān)鍵就在于對(duì)教材的研究深度存在差異；在備課的設(shè)計(jì)上，是用教材來(lái)“教”還是“教”教材。從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地創(chuàng)造性地使用教材，靈活地駕馭教材。所謂科學(xué)靈活地使用教材，就是對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化的加工，使教材本身承載著的化學(xué)思想、化學(xué)意識(shí)、化學(xué)情感、化學(xué)方法等功能都釋放出來(lái)，變成學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的信息。這就是說(shuō)要結(jié)合生活實(shí)際去選用教材。不能教材有什么教師就教什么，教材怎么寫(xiě)教師就怎么講。要讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)吸引力和誘惑力，學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性應(yīng)是首當(dāng)其沖的。因此，教師在選擇素材時(shí)要將視角更多地投向現(xiàn)實(shí)生活，努力去發(fā)掘那些存在于學(xué)生身邊的同時(shí)又暗含著某種化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)規(guī)律的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)建構(gòu)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

改變教材的呈現(xiàn)方式 現(xiàn)行教材“專(zhuān)家式”編排，在沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之前，只是處于知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，是靜態(tài)的，抽象的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要努力將靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，應(yīng)該把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身參加的活生生的化學(xué)活動(dòng)——這些活動(dòng)包括概念的抽象過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，算法的思維過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規(guī)律的概括過(guò)程。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不是由教師說(shuō)出來(lái)、端出來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、感悟等一系列活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造而得出來(lái)的。

三、教師在課堂上的激情是上好每一節(jié)課的靈魂

中學(xué)化學(xué)教師不僅要有很好的師德修養(yǎng)，要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有豐富的情感世界。教師的情感、態(tài)度，更會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。教師在課堂上的激情和樂(lè)觀(guān)態(tài)度能感染學(xué)生，能使課堂產(chǎn)生輕松愉快和諧的氛圍，能使學(xué)生的認(rèn)知和心理獲得最佳發(fā)展。教師的激情是明理、導(dǎo)行的前提，學(xué)生又正處于重感情、易動(dòng)感情心理發(fā)展階段，只要我們教師以滿(mǎn)腔熱忱去激發(fā)學(xué)生的情感，以情感人，以情育人，就一定會(huì)收到意想不到的效果。

四、科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置和提出問(wèn)題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

1、教師要把問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

所謂最近發(fā)展區(qū)，就是學(xué)生最容易理解、最容易接受的區(qū)域。也就是老師要了解新舊教材的內(nèi)在聯(lián)系，知道新知識(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題的設(shè)置，要求教師必須正確地理解、熟練地掌握教材——掌握教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要充分了解學(xué)生——了解他們的已有知識(shí)水平和思維水平。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生既不感到高不可攀，又有一定的難度。一定要“跳起來(lái)”，才能“摘”到“桃子”。怎樣去找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，充分利用他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)就必然親切、有趣、易懂，這就是最近發(fā)展區(qū)。

2、要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

問(wèn)題是課堂教學(xué)的線(xiàn)索，通過(guò)問(wèn)題，可以將教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)出來(lái)。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須目標(biāo)明確、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須言簡(jiǎn)意明。

3、提問(wèn)題必須建立調(diào)控機(jī)制。

教師要在課堂上洞察入微，富有應(yīng)變能力，善于根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整提問(wèn)。當(dāng)思維受阻，學(xué)生答不上所提問(wèn)題時(shí)，教師要靈活“巧”處理?？梢耘哉鞑┮梢越Y(jié)合生活實(shí)際，也可以通過(guò)教具直觀(guān)演示，來(lái)為學(xué)生鋪路搭橋；還可以將一個(gè)難題重新分解設(shè)計(jì)成幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步地去理解，去解決。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題情景，一步一步地將孩子們的認(rèn)識(shí)引向深入。孩子們通過(guò)自己的積極思考——而不是教師的灌下去來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，留下深刻印象，而且從實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

人們常說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是學(xué)著提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。由此可見(jiàn)，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟，要使學(xué)生獲取知識(shí)，就必須要讓學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)。“疑”能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射。有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出經(jīng)過(guò)思考后的不同意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生喜歡問(wèn)“為什么”的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”。

五、好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的的開(kāi)始

一堂課要有好的開(kāi)頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。

六、拓展創(chuàng)新是上好一節(jié)課的最高境界

在教學(xué)過(guò)程中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，發(fā)現(xiàn)欲望，是我們中學(xué)化學(xué)教師的本分，職責(zé)，絕不是什么高不可攀的事情。