【摘要】職業(yè)院校系部教學(xué)管理目標考核體系為學(xué)院教學(xué)管理提供了真實、可靠的數(shù)據(jù)，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】系部教學(xué)管理目標考核體系 科學(xué)化 規(guī)范化 制度化

一、職業(yè)院校系部管理責任目標考核的重要性

職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量能否得到保障，系部的教學(xué)組織、實施、管理起著決定性的作用。為保證教學(xué)順利進行，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，必須加強系部教學(xué)管理的目標考核，充分調(diào)動系部的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在潛力。

系部是職業(yè)院校辦學(xué)的基層單位，擔負著各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排及各項教學(xué)任務(wù)的實施，管理和考核等任務(wù)；承擔著教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作；負責本系部的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教研室建設(shè)，對教師培訓(xùn)進修、教學(xué)水平、教學(xué)紀律、教學(xué)態(tài)度等方面的管理。

因此，加強系部教學(xué)管理，實施責任目標考核是職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高管理水平的必然要求。

二、教學(xué)管理目標考核的形式

1、教學(xué)督導(dǎo)制度

由學(xué)校抽調(diào)經(jīng)驗豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，對主管教學(xué)副院長負責，以抽查聽課、參與教學(xué)檢查的形式，檢查教師教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)檢查制度

對各系部執(zhí)行教學(xué)文件、落實學(xué)校規(guī)章制度情況進行檢查；由教務(wù)處提出教學(xué)檢查意見，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行檢查，結(jié)束后給出反饋意見，交教務(wù)處備案。這是目前各院校進行教學(xué)管理考核與評價的主要形式之一。

3、聽課評教制度

由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、系部主任及相關(guān)教師成聽課小組，進行聽課、評課，開展公開課、教學(xué)觀摩等活動。

4、學(xué)生評教制度

由教務(wù)處組織，采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談、給教師打分等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、教學(xué)效果等進行評價。

三、職業(yè)院校考核與評價中存在的問題

1、教學(xué)管理的考核尚未形成規(guī)范和制度

（1）主要表現(xiàn)在主觀性強，人為因素過多，定量分析不足，定性結(jié)論過多，存在偶然性和片面性。

（2）缺乏專業(yè)化的、健全的組織機構(gòu)，以及科學(xué)可行的、有著自身特色的考核評價體系，學(xué)院各個總門沒有發(fā)揮出考核監(jiān)督的作用。

2、考核和評價觀念落后

（1）評價多，監(jiān)控少，缺乏監(jiān)控意識。目前，各院校都有相應(yīng)的評價手段，但缺少有效的監(jiān)控措施。往往導(dǎo)致收集評價信息的難度加大，分析處理周期變長，難以形成制度化、經(jīng)?；脑u價體系。

（2）對考核和評價工作重視不夠，只求其有，不求其質(zhì)。評價數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理，評價方式單一，考核和評價不能真正發(fā)揮作用。反映理論教學(xué)的指標多，實踐教學(xué)的指標少，不能體現(xiàn)出職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

四、系部教學(xué)管理目標考核的實施辦法

1、常設(shè)機構(gòu)考核與評價和相關(guān)部門考核與評價相結(jié)合

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處，各系部督導(dǎo)室，這是實行教學(xué)管理目標考核的主要方面。

相關(guān)職能部門考核與評價包括：學(xué)院各職能部門，在期末和年終考核時對系部教學(xué)質(zhì)量進行測評打分。

2、集中考核與評價和日?？己伺c評價相結(jié)合

（1）集中考核與評價主要包括：第一，開學(xué)前期各項準備工作情況檢查。第二，期中教學(xué)檢查。以監(jiān)控和評價教學(xué)過程的組織情況、教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)的實施情況等。第三，期末和年終考核。

（2）日?？己伺c評價主要包括：教務(wù)處及系部對系部教學(xué)過程，教學(xué)組織，教學(xué)紀律等日常工作和質(zhì)量進行的不定期考核和評價。以上兩種方式從宏觀和微觀兩方面進行考核與評價，對于發(fā)現(xiàn)的問題，及時通報，并責成有關(guān)系部及時解決，確保教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序。

3、定性考核與評價和定量考核與評價相結(jié)合

為了體現(xiàn)考核與評價的可比性，學(xué)院每學(xué)期組織必要的理論統(tǒng)考和技能測試，實行定量考核。通過對考試成績的分析，充分反映出各系部教學(xué)質(zhì)量和工作中存在的問題。

4、校外考核與評價和校內(nèi)考核與評價相結(jié)合

校內(nèi)考核與評價包括以上內(nèi)容。校外考核與評價包括：由上級部門組織的各種統(tǒng)考，檢查，評估；各系部學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率；各專業(yè)的新生報考和入學(xué)報到率等。以此測評各系部的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力，水平等是否符合培養(yǎng)目標和要求，從而達到對系部教學(xué)管理目標考核的目的。

5、自我評價與相互評價相結(jié)合

自我評價是指各系部對本部門教學(xué)質(zhì)量進行的評價?；ピu是指各部門之間相互評價，以無記名投票方式，以測評對方的工作態(tài)度，工作效果等。

五、提高職業(yè)院校系部教學(xué)管理目標考核體系的認識

系部教學(xué)管理目標考核指標體系是為學(xué)院教學(xué)管理提供了真實、可靠的數(shù)據(jù)，使學(xué)院對教學(xué)管理更加可靠具體。加強了學(xué)院，各系部教學(xué)工作的管理，建立了科學(xué)的教學(xué)管理信息反饋系統(tǒng)，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。