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        巧借多媒體 打造高效數(shù)學課堂

        2014-04-29 00:00:00江涌生
        儷人·教師版 2014年16期

        數(shù)學是研究客觀物質世界的數(shù)量關系和空間形式的科學,它具有概念抽象、邏輯嚴密和應用廣泛的特性。但一上數(shù)學課,許多數(shù)學教師都感到傷腦筋,教師可能在課堂上費了九牛二虎之力,但學生們根本就不領情。不少學生認為數(shù)學課枯燥無味,無心學習,造成課堂教學效率低下。如何改變學生對數(shù)學課的態(tài)度,打造高效課堂呢?隨著信息技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的普遍應用,教學活動突破了時空限制,原本靜止、呆板、局限的內(nèi)容變?yōu)轷r明的視覺形象和聽覺形象,刺激學生多種感官進行有效感知,使枯燥乏味的數(shù)學知識變得形象生動,有效地提高教學效率,降低教學難度,使數(shù)學課堂變得“高效”?!痘A教育課程改革綱要(試行)》也提倡 “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!薄稊?shù)學課程標準》也指出:“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”。

        那么,在小學數(shù)學教學中,如何巧借多媒體,打造高效數(shù)學課堂呢?

        一、巧借多媒體,凸顯數(shù)學生活化

        數(shù)學來源于生活,應用于生活?!稊?shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”。因此,在小學數(shù)學教學中要力求從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉、親近的生活情境,使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀。但是,生活是立體的,多姿多彩的,傳統(tǒng)的教法,教師很難為學生呈現(xiàn)一個立體、多彩的生活情境,往往為了創(chuàng)設情境而費時費力。而且,由于小學生年齡小,生活經(jīng)驗不足,往往對老師創(chuàng)設的生活情境難以領“情”入“境”。多媒體技術正好彌補這一不足。多媒體技術能采用音樂、圖像、動畫,讓靜態(tài)知識動態(tài)化,讓抽象知識具體化,不但能把生活實景搬到課堂上來,把數(shù)學生活化,而且能把生活情境根據(jù)教學需要進行適度的數(shù)學化加工,把生活數(shù)學化。輕輕松松就讓學生在數(shù)學化的生活情境中學好數(shù)學,這樣的課堂,能不高效嗎?例如,在講授“軸對稱”的概念時,教師可以用課件呈現(xiàn)一只翩翩起舞的蝴蝶,并且根據(jù)教學需要設計蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合。讓學生通過觀察,理解“軸對稱”的定義。這時,教師再通過課件在屏幕上顯示生活中的其他“軸對稱”圖形。在這種形象化的情境教學中,學生會認真觀察、主動思考,并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系。

        二、巧借多媒體,呈現(xiàn)知識的形成過程

        現(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不應該是一個被動接受知識的過程,而應該是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?!稊?shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”因此在小學數(shù)學課堂教學中,教師要引導學生切實經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。多媒體技術由于能對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,創(chuàng)設探究情境,建立無時空限制的數(shù)學大課堂,形象、具體、清晰、直觀、動感地呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程,化抽象為具體、變理性為感性,較好地解決了數(shù)學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾,所以在引導學生親歷數(shù)學知識的形成過程方面獨具優(yōu)勢。如教學圓柱體體積公式時,可以運用多媒體技術進行動態(tài)演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形,然后將圓柱切開,分成兩半,將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分,拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖,最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問學生:圓柱體分得越細,拼成的圖形越接近于什么形體?學生猜想、回答后,教師可以利用多媒體進行演示、驗證:將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動、進行比較;將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動、進行比較。然后讓學生結合演示討論、思考、總結、推導出圓柱的體積計算公式。這樣按照學生的認識規(guī)律,不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學生探求新知的教學過程,可以使學生更容易地理解和掌握知識,讓學生在觀察與思考的過程中,掌握思維的一般方法,促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。由于多媒體技術的介入,整節(jié)課顯得生動、直觀、高效。

        三、巧借多媒體,突破教學重點難點

        每節(jié)數(shù)學課都有它的教學重點和難點。衡量數(shù)學課堂是否有效、高效的基本標準之一,就是看教師在教學中能否突出重點,突破難點。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,由于受客觀條件的限制,許多重要概念、公式等方面的知識重點、難點往往不易解決。教師往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,而且教學效果不夠理想。多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢,能夠將教學內(nèi)容的大小、遠近、快慢、動靜進行相互轉換。在數(shù)學課堂教學中運用多媒體可以把教師難以講清,學生難以聽懂的問題、學生難以覺察的細節(jié)清晰地呈現(xiàn)給學生,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,把學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙借助多媒體的作用化解,從而降低了學習難度,有效地實現(xiàn)了精講,突出重點,突破難點,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在教學《角的度量》時,傳統(tǒng)的教法是由教師在黑板上示范。由于量角器較小,學生很難看清楚,而且教師示范時往往身體遮擋住部分學生的視線。運用多媒體可以將放大的量角器展現(xiàn)在大屏幕上,能清楚地展現(xiàn)量角器的構造,并動畫展示量角的過程。這樣,使教學難點迎刃而解,課堂教學自然“高效”。

        隨著新課程改革的深入發(fā)展,信息技術在小學學科尤其是數(shù)學學科教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在小學數(shù)學教學中,教師要善于根據(jù)學生的年齡特征、生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容,找準信息技術與數(shù)學學科教學整合的切入點,充分運用信息技術的優(yōu)勢,適時、靈活、巧妙地借用具有圖、文、聲、像并茂的多媒體,創(chuàng)設數(shù)學化的生活情境,引導學生親歷數(shù)學知識的形成過程,突破教學重難點,提高課堂教學效率,打造高效數(shù)學課堂。

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