【摘要】通過教學實踐，我深刻體會多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，是提高政治課教學質(zhì)量的一條重要途徑。

【關鍵詞】多媒體 思想政治課 興趣 提高教學質(zhì)量

多媒體計算機輔助教學，使現(xiàn)代電化教育發(fā)展到更高的形式。這一現(xiàn)代教學手段通過計算機實現(xiàn)對符號、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學要求設計，形成合理的教學結(jié)構，使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。通過教學實踐，我深刻體會多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，是提高政治課教學質(zhì)量的一條重要途徑。下面，結(jié)合自己的教學實踐，談談在政治課中應用多媒體輔助教學的幾點看法。

一、政治課多媒體輔助教學的優(yōu)越性

1、多媒體輔助教學可激發(fā)學生學習的興趣和積極性，提高教學效果。

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。

2、多媒體輔助教學告別“填鴨式”的教學模式，突出學生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。 運用多媒體教學，可以在課堂中創(chuàng)造使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。

應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，幫助理解重點，突破難點。

3、多媒體輔助教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。

使用多媒體技術，教師課前編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助教學促使教師提高自身的素質(zhì)。

計算機作為一種新型的教學媒體已經(jīng)被廣泛應用于教學的各個領域，是教學過程中一種有效的認識工具。運用現(xiàn)代教學技術除其自身的優(yōu)勢外，也是時代對教師的要求。面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網(wǎng)絡的不斷接通，面對互聯(lián)網(wǎng)信息的鋪天蓋地，當今的教師如果對現(xiàn)代教育技術視而不見，熟視無睹，不能及時調(diào)整、學會使用最新的教學手段，抱殘守舊，將落伍于時代。因此，教師應該不斷學習新知識，努力提高業(yè)務水平，掌握現(xiàn)代教育技術，提高自身的素質(zhì)才能適應現(xiàn)代化教育的需要。

二、政治課多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

應用多媒體輔助教學，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意避免幾個方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實質(zhì)。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。 3、多媒體的運用并非多多益善。多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規(guī)律；同樣會出現(xiàn)“填鴨式”的教學，而且容易引起學生疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響了學生對基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運用并非多多益善，而應該結(jié)合教學內(nèi)容，注意時空的容量度，真正做到提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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