【摘要】2005年，94歲高齡的錢學森面對國務(wù)院總理溫家寶提出一個令人深思的問題，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”此后，引發(fā)了教育界人士的思考，很多人也提出了一些建議，甚至初步有了一些措施，但是，這個問題仍然困惑著我，從我的體會和感悟中認為目前教育的弊端主要是在三個方面，一是從上到下從大人到小孩的立志不夠高遠，二是升學制度的唯分數(shù)論成敗的過于單一，三是整個社會對于知識產(chǎn)權(quán)保護的意識和制度不夠強大，因此，要破解錢老提出的這個問題，也應(yīng)該從這三方面下手，強思想，改制度，重產(chǎn)權(quán)。

【關(guān)鍵詞】錢學森 教育 制度 改革 知識產(chǎn)權(quán)

教育界的同仁應(yīng)該都聽說過錢學森之問——為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”，其答案在學校里早已露出端倪：在學校里，關(guān)心科技發(fā)展的人已成少數(shù)----沒氛圍；提得出創(chuàng)新性研究成果的人已成少數(shù)----沒數(shù)量；關(guān)心的往往是創(chuàng)業(yè)問題并非科學研究----沒火候；小富即安，不愿搞科技創(chuàng)新----沒動力……總之，一般的，傳統(tǒng)的，不打破常規(guī)的思維是絕不可能造就出像達芬奇，牛頓，馮·卡門，特斯拉，諾貝爾，愛因斯坦這種偉大人才的！

“錢學森之問”，在上個世紀也有一位英國人提出過---李約瑟。著有《中國科學技術(shù)史》的李約瑟曾問：為什么近代自然科學只能起源于西歐，而不是中國或其他文明？這就是“李約瑟之謎”。它提出了一個悖論：“為什么古代中國人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國的大門，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明！” 李約瑟難題，換個角度提出也就是錢學森之問，歐洲能從中世紀的千年落后背景下創(chuàng)建近現(xiàn)代科技，為何近代落后的我國卻不能急起直追，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新型杰出人才，從而再度成為創(chuàng)造發(fā)明的強國呢？中國科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須走出一條自主創(chuàng)新的道路，就好比書法藝術(shù)，非常難以完全模仿名家筆跡，卻完全可以在名家的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新的流派，科學、經(jīng)濟、體制等模式也是如此；而且，唯有擺脫權(quán)威崇拜、人云亦云，才能領(lǐng)悟科技與產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新精神實質(zhì)。

錢學森2009年去世后，“錢學森之問”成為中國教育界有識之士關(guān)注的焦點。錢老提出的一個問題震撼了所有人——“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這個被稱為“錢學森之問”的問題，引起上至國務(wù)院總理下至普通學生的深思。之后，教育部又實施了“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”這項計劃的目的就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。被“計劃”的入選高校是國內(nèi)16所著名學府：北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、西安交通大學、中國科技大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學……這場“試驗”首先從數(shù)學、物理、化學、生物、計算機學科開始，舉全國之力，集全國之尖子，欲從中培養(yǎng)出冒尖的人才。然而我認為這只是在選拔人才，不是培養(yǎng)人才，這樣治標不治本的方法可以起一定成效，但根源的東西沒有解決，我認為根源在對知識產(chǎn)權(quán)的尊重 。

我個人認為，要破解錢老的這個問題，要培養(yǎng)出杰出的、創(chuàng)造性的、建設(shè)性的杰出人才，先要做到以下：

一、思想教育要高遠

家長和老師“望子成龍望女成鳳”的想法是可以理解的，但如果立意僅僅是在好好讀書、考上名牌找個好工作這個層次的話，志向過于短淺，我們不妨思考一下社會將來需要我們干什么，國家將來需要我們干什么，正如周總理說——為中華之崛起而讀書，和平時期為中華之強盛而讀書。志存高，方能遠。我作為一名小學老師，我始終有意識的培養(yǎng)孩子們樹立遠大的理想，這種理想就是一定要成為社會有用的人才，做一個對社會有貢獻的人，做一個能幫助別人的人，然后，在日常學習生活當中，我告訴他們，從小就要養(yǎng)成良好的習慣，養(yǎng)成堅韌的性格，鑄成健康的體魄，培養(yǎng)善良的性格。少年強則中國強，我的崗位正是面對祖國的未來，我的理想就是把我所有的孩子們培養(yǎng)成強壯的少年，心靈強壯，身體強壯。

二、教育制度要改革

立志不夠高遠讓孩子們從小就找不到奮斗的方向，而應(yīng)試教育的制度更加讓孩子們在學習當中變得迷茫，我曾經(jīng)問一個孩子，你為什么要學好數(shù)學呢？他說我的數(shù)學分數(shù)只有80分，我要考90分以上才能升學。所以說，孩子們學習的目標只是盲目的為了分數(shù)，為了考試，為了升學。孩子們是這么想的，估計家長的想法也高不到哪去，為什么要學好數(shù)學呢，因為數(shù)學是一切自然科學的基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學是以后掌握更深更尖端知識的必由之路，從我們身邊的衣食住行，到遙遠太空的火箭飛船，都離不開數(shù)學這門基礎(chǔ)學科。但是，現(xiàn)在的制度是什么樣子的呢？對于孩子，分數(shù)是評判其優(yōu)劣的唯一尺度，對于學校，升學率是考核是否優(yōu)良的唯一指標，對于教師，平均分是考核是否先進的重要環(huán)節(jié)，因此，舉國上下無一例外都是在用分數(shù)說話、用分數(shù)衡量，在學校在家里，校長也好，老師也好，家長也好，一個個都是不惜放棄孩子們的身心健康，一個個都是卯足了勁要考高分，大家看看，孩子們的個性過早的被扼殺，孩子的快樂過早的被剝奪，孩子們的書包越來越大，課桌上的書本越累越高。大家看看，帶眼鏡的孩子越來越多，身體素質(zhì)越來越嬌弱，稍微風吹雨打便要生病。

【參考文獻】

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