作文是語文教學中的重頭戲，在中高考試題中占有相當大的比分，對學生今后的學習與工作的影響也相當?shù)拇?。然而，許多學生對作文存在著畏懼的心理，談之色變。他們說：“作文作文，實在不能；再寫作文，我要殺人！”很多老師也感到作文難教，沒有固定的模式，沒有切實有效的作文路子，要把作文課上好，難度很大。如何搞好作文教學呢？我認為關(guān)鍵在于消除學生的畏懼心理，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使他們積極主動地寫好每篇作文。

那么應如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？下面，我談談自己對作文教學的幾點做法。

一、以本為本，消除學生的畏懼心理

很多時候，我們做不好一件事就是因為我們的畏懼心理。在我們猶豫與害怕中，我們的心理能量沒有進入建設(shè)性的創(chuàng)造狀態(tài)，反而引發(fā)出畏懼的情緒，使我們進入不了狀態(tài)。很多同學在寫作文時，喜歡把原來寫作時的那種沮喪、困惑、無奈的情緒帶到新的寫作中來。如何讓學生消除畏懼心理呢？

首先，我讓學生和我一起喊出一些積極心態(tài)的語句和主題詞。如“這是多么美好的一天??！充滿了愛、自信、能力和喜悅！”“我們的狀態(tài)是陽光、快樂、自信、有目標！”“每天進步一點點，一個月后就會大大的不同！”“我是一個快樂的天使，我擁有幽默的潛質(zhì)！”這樣的語言既培養(yǎng)了學生積極的心態(tài)，又豐富了他們的詞匯。

初中學生詞匯量少，總擔心自己掌握的詞匯不夠用。其實，優(yōu)秀的作文并不一定都要用到大量華麗的詞匯，應用得好，普通的詞匯也可以寫出好作文。初中語文課本就為學生提供了這方面的典范，教師可舉課文《秋天的懷念》、《散步》、《背影》等為例，說明寫作不一定要有華麗的詞藻，語言質(zhì)樸、情真意切的文章同樣能產(chǎn)生扣人心弦的力量，從而使那些頭腦中詞匯信息量少的同學增強寫作自信心，鼓起勇氣。

二、善于誘導，培養(yǎng)學生做生活的有心人

認真觀察是學生獲取寫作素材的關(guān)鍵。觀察就是仔細察看事物或現(xiàn)象，就是有目的的看。但是，對一個初中為說，受年齡、生活、觀察水平等局限，不可能事事觀察，更不可能有意識地去觀察。教師應引導學生以小見大的觀察自然，觀察社會，觀察生活。如可引導他們觀察家庭生活、學校生活，多看電視、電影、報刊雜志等，擴大他們的視野，讓這些客觀的事物在他們頭腦中留下跡象。通過多觀察，多接觸，在他們頭腦中形成形象和意象。

教師進行作文教學時，就要注意誘撥他們儲存于腦中的客觀形象，幫助他們在頭腦中再觀察、再分析、再思維、從而升華到用語言表達出來。例如《背影》一文，作者抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料。像背影這類人物的特征，學生在生活中曾經(jīng)見過，而且不止一次，如：奶奶的“白發(fā)”，父親的“胡子”，母親的“皺紋”，老師的“眼睛”等等，只是學生習以為常未曾留意。處處留心皆學問，教師要充分引導學生去搜集見過的，做過的、聽過的事物，從而逐步學會有意識地觀察事物，積累事物，把它和作文材料融會貫通起來。

三、精心設(shè)計，命題要使學生有話可說

把一匹馬直接牽到河邊，它不一定會喝水，因為它不渴。如果你昨夜在飼料中添加了鹽，你把它牽引到河邊，它就一定會豪飲起來。學生命題作文也一樣，必須創(chuàng)造條件讓學生感到有些話非說不可，不說就感到如有骨頭哽喉。這就要求命題必須密切聯(lián)系學生實際，只有從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學生的心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，看了題目才會想寫、愛寫。教師的命題只有引起學生的寫作興趣，才有利于他們形成一種最佳的寫作心理狀態(tài)，寫出好的作文來。也就是說，命題的關(guān)鍵在于要使學生有話可說，有話愿說。

再者，命題要有啟發(fā)性，既不能太死窄，把學生往一條路上趕，寫出千篇一律的文章，也不能太空太泛，讓學生感覺無從著手。命題應盡量做到一材多題。讓學生有選擇的余地，盡量滿足不同層次不同愛好的學生的需要。如：讓學生記敘家庭生活中的一件事，若命題為《發(fā)生在家里的一件事》，學生容易無所適從，不知如何下筆。若命題為《爸爸媽媽和好吧！》、《姐姐，原諒我》、《我的生日禮物》、《我住下了新房子》等，學生會根據(jù)自己掌握的材料，選取最喜歡的題目，寫起文章自然得心應手。精心設(shè)計命題才能讓學生文如泉涌，思緒如江河滔滔不絕。

四、開動腦筋，引導學生的寫作思路

人類最寶貴的資源就是我們的想象力。我們最有價值的器官就在我們的脖子上面。很多同學不愛寫作，不愛思考，就是沒有充分認識到自己想象力和思考的價值。他們看到作文題目，常常感到思路不暢，感到無從下筆。他們沒有進入想象與思考狀態(tài)的途徑，因而看不到自己的潛力。久而久之，就會對作文產(chǎn)生膩煩心理。教師的任務在于恰如其分地“導”，開啟學生的思路，使他們順暢地去寫。在學生需要的時候，引導他們展開細節(jié)的想象，形象化的、過程化的想象讓他們產(chǎn)生表達的欲望。

還要教會他們提出問題，并不斷的回答問題，養(yǎng)成自問自答的習慣。這樣就會有更多的思路，還可以展開更多的聯(lián)想。例如：指導學生寫命題作文《在雨中》，應提示文章的重點不在雨，而應寫發(fā)生在“雨中”的事，要求學生展開和雨有關(guān)的聯(lián)想，有悠閑漫晃的；有匆匆趕路的；有送傘的；有房屋倒塌遭遇不幸的……這樣一提示，學生就可以聯(lián)系自己的實際見聞感受，寫起作文來也就不感到困難了。

五、正面鼓勵，做好作文批改評講工作

教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，從根本上說，還是要把學生當作主體，使他們成為作文的主人。我們要聚焦學生的優(yōu)點。我們應貫徹正面引導激勵為主的原則。批改作文可采用與學生談心的萬式，對不同程度的學生，包括差生都要熱情地肯定他的優(yōu)點和小小的進步，使他們嘗到了作文的甜頭，樹立寫好作文的信心。批改后，在作文評課上把每個學生的優(yōu)點，尤其是差生的優(yōu)點講一下，學生會很感激，很喜悅，從而使學生認識到寫好作文是很光榮的事。課后把優(yōu)秀作文收集起來，貼在教室墻上或小組輪流看，使每個學生都有學習和提高的機會。

綜上，只要教師注意引導，培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生定會克服畏懼心理，突破寫作這一難關(guān)，從而受益無窮。我對學生說，作文其實就是做人，古人說道德文章，就是說要有高尚的道德修養(yǎng)才能寫出千古流傳的好文章。我們同學也要有這種心性，把寫作和自己的人生理想與抱負結(jié)合起來。我還把同學寫的那首打油詩改成：“作文作文，無所不能；寫好作文，成就驚人！”以此勉勵學生寫好自己的作文。