隨著素質(zhì)教育的逐步深入，“教書(shū)育人”已被“育人教書(shū)”所代替。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之注入了新的內(nèi)容，他要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)健身、會(huì)生活的綜合素質(zhì)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，作為一名語(yǔ)文老師，相對(duì)之下我們肩上的責(zé)任比起其他學(xué)科的老師來(lái)說(shuō)似乎又要更重一些。眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中，背誦教學(xué)幾乎是和語(yǔ)文教學(xué)并駕齊驅(qū)的，同時(shí)也是一項(xiàng)令語(yǔ)文老師常常感到頭痛的教學(xué)任務(wù)。怎樣解決這一頭痛的問(wèn)題？收到更好地背誦效果，在這幾年的教學(xué)中，我采用了一種我自己給它命名為“同呼吸共命運(yùn)”式的背誦形式，收效還不錯(cuò)。下面就此形式談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和收獲，希望能與廣大同仁共同分享、共勉！

一、傳統(tǒng)的背誦形式—被動(dòng)式

傳統(tǒng)的背誦形式一般采用的是老師課堂抽背的形式，這對(duì)于班級(jí)里語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)收效是很好的?？蓪?duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自覺(jué)性欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那真可謂是一件令老師和學(xué)生雙方都感到是身心疲憊的事。那么在課堂時(shí)間不允許的情況下，就會(huì)采取利用課間時(shí)間小組背誦的方法解決。由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員給小組長(zhǎng)背誦過(guò)關(guān)，各小組長(zhǎng)再給語(yǔ)文課代表背誦過(guò)關(guān)，最終，老師必須抽背語(yǔ)文課代表或各小組長(zhǎng)以示過(guò)關(guān)證明。在整個(gè)背誦過(guò)程中，自然而然地也就出現(xiàn)了小組長(zhǎng)“徇私舞弊”“有權(quán)不用過(guò)期作廢的”的小插曲，這不，今天的課堂上，隨便抽了幾位已在小組長(zhǎng)跟前檢測(cè)過(guò)關(guān)的學(xué)生，七人當(dāng)中四個(gè)人的背誦效果令人不理想，吞吞吐吐，支支吾吾，背了上句想下句，還有兩個(gè)就沒(méi)能完成任務(wù)。結(jié)果就會(huì)惹的我一怒之下加重處罰力度—“全班受難”。這不僅沒(méi)達(dá)到好的效果，還容易使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立關(guān)系。整堂課學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生的不滿情緒也溢于言表?？傊@樣的背誦形式最終導(dǎo)致的的是：背誦教學(xué)沒(méi)有幾次令人感到舒心和愉悅的，因?yàn)閷W(xué)生始終把背誦這件事當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，始終處于一種被動(dòng)接受的地位，無(wú)疑這種背誦形式它所呈現(xiàn)的結(jié)果也只能是這樣的了。如何才能改變一下目前這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)？讓背誦的過(guò)程變得輕松、愉悅起來(lái)，達(dá)到一種良好的效果，我也是在不斷的背誦教學(xué)中思考、摸索、積累，試著打破傳統(tǒng)的模式，同時(shí)針對(duì)這種背誦形式的特點(diǎn)給它起了這個(gè) “同呼吸共命運(yùn)”的名字。

那么，這種背誦形式的特點(diǎn)和效果究竟是怎樣的呢？

二、“同呼吸共命運(yùn)”的背誦形式—主動(dòng)式

1、責(zé)任心的體現(xiàn)：

在我的語(yǔ)文教學(xué)，我采取了課前5—10分鐘必須有抽問(wèn)和抽背的任務(wù)，尤其是在有背誦任務(wù)的階段，課前5—10分鐘的時(shí)間就一定是抽背了。學(xué)生們是按照座位號(hào)分成四大組，我也就以四大組為準(zhǔn)，在每次抽背時(shí)每組限定一人、二人、最多不超過(guò)四人。抽背學(xué)生的特點(diǎn)：他（她）的學(xué)習(xí)能力必須是在一個(gè)層面上，這相對(duì)每組學(xué)生來(lái)說(shuō)就是公平的了；他（她）完成任務(wù)的好與壞就決定著整組成員的命運(yùn)，這樣他（她）身上的擔(dān)子就重了，相應(yīng)的責(zé)任感就被激發(fā)了，責(zé)任心就加重了；他（她）在不能完成任務(wù)時(shí)就由他（她）本人來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任，怎么承擔(dān)，以什么養(yǎng)的形式承擔(dān)，也完全由他（她）本人來(lái)決定，比如，今天第二組的XXX同學(xué)沒(méi)能完成何其芳的《秋天》的任務(wù)，那么，最終他以為班級(jí)打掃三天衛(wèi)生來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任，整組成員也得一起加入打掃衛(wèi)生的行列。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)組員就差一點(diǎn)就完成任務(wù)的特殊情境，怎么辦？這時(shí)就有同組的學(xué)生向我提出建議了：能不能給一個(gè)讓同組其他學(xué)生來(lái)完成背誦的機(jī)會(huì)呢？不難看出在這樣的建議中包含更多的是同學(xué)之間的一份團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、一份進(jìn)取之心。這樣的機(jī)會(huì)那位老師會(huì)不給呢。當(dāng)然，這樣的機(jī)會(huì)每組都可以在同等條件下被享用。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上似乎更多了些樂(lè)趣，背誦過(guò)程呈現(xiàn)出了你追我趕，每一組、每個(gè)人都不甘心落后的局面。無(wú)形中老師和學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生成了整個(gè)過(guò)程的主人了，老師只起一個(gè)監(jiān)督和檢測(cè)的作用了。背誦方式的改變讓他們有了一份責(zé)任心，增強(qiáng)了責(zé)任感，這份責(zé)任感是與日俱增的，因?yàn)槊慨?dāng)有學(xué)生在完不成任務(wù)時(shí)，他們會(huì)傷心落淚，做出的處罰方式都出乎我的意料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我心中的處罰力度，而且對(duì)處罰結(jié)果完成得相當(dāng)好。責(zé)任心的增強(qiáng)大大的改變了以往的背誦現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我再也不用把背誦完不成任務(wù)的學(xué)生請(qǐng)去辦公室了，這樣一來(lái)，不僅節(jié)省了我的時(shí)間，業(yè)界伸了他們的時(shí)間。背誦教學(xué)變得輕松、快樂(lè)、又趣了。

2、集體精神的體現(xiàn)：

責(zé)任心的樹(shù)立推進(jìn)了背誦教學(xué)的步伐，伴隨著集體主義精神的誕生又讓我感動(dòng)不已，同時(shí)也感動(dòng)著他們，并且使他們快樂(lè)著?？勺屑?xì)一想，“同呼吸共命運(yùn)”

本身也就應(yīng)該有集體主義精神的體現(xiàn)，否則還真就名不副實(shí)了。

今天，同樣進(jìn)行了課前抽背，每組抽背了一名學(xué)生，實(shí)力都相當(dāng)，其他三組都順利地完成了任務(wù)，每個(gè)組員臉上都顯出驕傲的神態(tài)。只剩最后一組的XXX同學(xué)沒(méi)能順利過(guò)關(guān)，組員們都在為他捏著一把汗，當(dāng)他對(duì)著我和全體同學(xué)說(shuō)出自己承擔(dān)的方式時(shí)（把背誦任務(wù)抄寫(xiě)20遍），同組的XXX同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我和他一起抄?！蔽艺f(shuō)：“為什么？”他說(shuō)：“因?yàn)槲覀兪且唤M的，要有難同當(dāng)?！边€沒(méi)等我表態(tài)，其余的組員也紛紛舉手表示要這樣做。霎時(shí)，我的心震顫了一下，那位沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生更是一時(shí)間淚如雨下，泣不成聲。這就是集體的力量，集體主義的精神溫暖著他，感動(dòng)了他，同時(shí)也溫暖和和感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生。我想，不用我多言，下一節(jié)課乃至今后的背誦任務(wù)對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還會(huì)有障礙嗎？事實(shí)也正是如此。這份集體主義精神如今在背誦教學(xué)中時(shí)有展現(xiàn)。不過(guò)，就怕經(jīng)常展現(xiàn)，經(jīng)常展現(xiàn)的地方應(yīng)該更多的體現(xiàn)在我們的班級(jí)管理中才對(duì)。

3、其他……，我相信他會(huì)出現(xiàn)！

“同呼吸共命運(yùn)”的背誦形式給我的教學(xué)工作帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了驚喜，帶來(lái)了樂(lè)趣，帶來(lái)了感動(dòng)，這其中有我想到的，更有我沒(méi)想到的。也正是通過(guò)這一次小小的創(chuàng)新和嘗試我才真正地體悟到了新課標(biāo)中指出的：“把小課堂和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生正真通過(guò)合作實(shí)踐學(xué)到大語(yǔ)文，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力開(kāi)拓語(yǔ)文教育新天地?！碑?dāng)然，一句話，這必須建立在教師一定要“更新觀念，明確目標(biāo)”的前提下。