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        信息化環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的途徑分析

        2014-04-29 00:00:00吳永秀
        儷人·教師版 2014年16期

        【摘要】隨著新課程改革的不斷深化,當(dāng)前教育教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識和能力。尤其在信息化環(huán)境條件下,網(wǎng)絡(luò)信息資源已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具,對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,具有非常重要的作用。本文將對合作教學(xué)中存在的問題和成因進行分析,并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 信息化環(huán)境 學(xué)習(xí)能力提升 途徑

        在信息化環(huán)境條件下,合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用是新課標(biāo)的要求,將網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地融入到教學(xué)實踐之中,對于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,具有非常有效的促進作用。

        1、信息化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)問題分析

        隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源在當(dāng)前課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用,可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,在教學(xué)實踐中合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)方法,對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),起到了非常重要的作用。然而,在當(dāng)信息化環(huán)境條件下,部分學(xué)生合作教學(xué)過程中依然還存在著一些問題與不足,甚至?xí)绊懡虒W(xué)活動的開展和課程改革、素質(zhì)教育的全面推進。在當(dāng)前合作教學(xué)實踐中,部分老師對信息資源的應(yīng)用、合作教學(xué)和學(xué)習(xí)方法缺乏認知和重視,加之傳統(tǒng)“以老師為中心的”教育教學(xué)理念影響,嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體地位。在該種情況下,信息資源難以得到有效利用,課堂教學(xué)效率非常的低。

        此外,在合作教學(xué)過程中部分老師組織學(xué)習(xí)方法選擇和適用不當(dāng),無法有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的功能和作用。這主要表現(xiàn)在學(xué)生分組不合理,不同小組之間的學(xué)習(xí)能力差距非常的大,在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,嚴(yán)重影響了學(xué)生積極主動性;同時,合作學(xué)習(xí)方法選擇和應(yīng)用不當(dāng),比如合作時機、內(nèi)容安排等不合理,實際教學(xué)過程中分工不明確、對合作教學(xué)評價太簡單等,進而影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。

        2、信息化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方法

        在當(dāng)前信息化環(huán)境條件下,提高教學(xué)的有效性是老師教師的重要職責(zé),采取小組合作教學(xué)模式,必須要結(jié)合學(xué)生的特點,借助網(wǎng)絡(luò)信息資源,培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        第一,應(yīng)當(dāng)立足實際,改變傳統(tǒng)的教育觀念。在當(dāng)前信息化環(huán)境條件下,積極開展合作學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念和教學(xué)模式,提高對小組合作學(xué)習(xí)方法重要性和有效性的認識,真正地將合作學(xué)習(xí)模式落實到實處。首先,老師應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng),積極探索有效的合作學(xué)習(xí)策略和方法。在實際教學(xué)過程中,運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段,使學(xué)生聽、看以及思考有機地結(jié)合在一起,以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性。其次,合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法和途徑,在此過程中還要充分考慮學(xué)生的原有情感體驗,當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)嘗試過程中遇到挫敗感時,就會對該種教學(xué)方法產(chǎn)生消極感和負面情緒。因此,應(yīng)當(dāng)立足實際,改變傳統(tǒng)的教育觀念,從學(xué)生的特點出發(fā),才能使教學(xué)有的放矢。

        第二,開展合作學(xué)習(xí)活動,明確活動主題和要求。在合作學(xué)習(xí)過程中,,老師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一個小組活動進程,及時給與相應(yīng)的指導(dǎo),調(diào)動小組成員的積極主動性。通常情況下,經(jīng)2至3個課時的學(xué)習(xí)后,老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,組織小組選取代表上臺展示學(xué)習(xí)成果,其他小組可以提出疑問。根據(jù)學(xué)生們提出的疑問,展開二次討論,然后就學(xué)生們提出的疑問和問題進行總結(jié),在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ),對所學(xué)的知識和內(nèi)容進行升華,使學(xué)生們的素質(zhì)和能力得以全面提升。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中,應(yīng)當(dāng)積極影響信息化教學(xué)資源,將網(wǎng)絡(luò)上下載的資料,利用多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、分析以及解決問題能力,從而促進了技能獨特優(yōu)勢。學(xué)生普遍反映更加熟練地掌握了軟件的操作使用,從其他同學(xué)身上學(xué)到了很多東西,提高了分析與處理問題的能力,增加了學(xué)生的自信。由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境存在著一定的差異性,因此在實際小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注意如下方面的內(nèi)容。在開展合作學(xué)習(xí)之前,老師必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和環(huán)境條件等要素作綜合考慮。在信息化環(huán)境條件下,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間以及教學(xué)空間和手段,都突破了傳統(tǒng)課堂的限制,這就要求對信息化環(huán)境有詳細的了解,把握和利用信息化環(huán)境與手段來促進教學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動前,教師要對學(xué)生詳細地講解開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的、實施流程、注意事項及預(yù)期效果,讓學(xué)生了解并接受小組合作學(xué)習(xí),從而主動、積極地配合教師完成分組、角色分配及職責(zé)承擔(dān),真正參與到小組活動學(xué)習(xí)中來。

        第三,改進合作教學(xué)評價方式。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,還要充分利用激勵、互動和信息化技術(shù)手段,營造積極、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境;注重教學(xué)過程中的交互,以此來促進有效交流,促進學(xué)習(xí)者快速和成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中,既要與組內(nèi)成員相互交流,與同伴一起與其他組員交流,交流也不局限于認知領(lǐng)域,加強情感、技能和態(tài)度溝通。評價過程中,應(yīng)當(dāng)靈活多樣化,制定評價體系,除評價小組成員的表現(xiàn)外,還應(yīng)當(dāng)注重小組整體表現(xiàn)評價,關(guān)注結(jié)果的同時更應(yīng)注重過程。

        結(jié)語:總而言之,信息化環(huán)境條件下學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮,對于拓展學(xué)生的思維具有非常重要的作用;信息化環(huán)境條件下,應(yīng)當(dāng)立足實際,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

        【參考文獻】

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        [3]王婧.試析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用[J].新課程(蘇教版),2010(06).

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