【摘要】隨著當前教改工作的不斷深入，有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)的觀念也正顯著地滲透至課本教材中來，怎樣提升學(xué)生的讀圖、動腦能力，使之可以獲得綜合性全面發(fā)展，進而脫離傳統(tǒng)教學(xué)中略顯陳腐與落后的填鴨式教學(xué)的思維固化，是當前教師在進行地理教學(xué)中的重點與難點。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；讀圖能力；學(xué)生

0.引言

地圖的意義之于地理教學(xué)，無異于手術(shù)室中醫(yī)生的手術(shù)刀，其重要性是不言而喻的。也因此，地圖的地位在地理教學(xué)中素有“第二語言”之稱。甚至可以說，如果失去了地圖的直觀作用，地理學(xué)這一門學(xué)科就必然不會得到發(fā)展，也不能夠展開關(guān)于的地理教學(xué)。如果失去了地圖，學(xué)生便無法全面、直觀、深入地對一些地理事物進行了解。因此，倘若教師在進行地理教學(xué)中，將地圖的功能應(yīng)用得當，一方面不僅可以有助于加深學(xué)生對地理知識的記憶；另一方面也能夠有助于提升學(xué)生對事物的建立形象及加強處理問題的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣

地理教學(xué)中的讀圖能力，一言以蔽之，即學(xué)生從地理教材的課本圖像中獲得信息的能力。而怎樣才能夠在無盡的地圖里，直觀、意識性地準確掌握解題的重要信息，就必然需要教師在進行日常教學(xué)過程中對學(xué)生開展各種樣式的讀圖鍛煉，以此來培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、圖文轉(zhuǎn)換的日常習(xí)慣。地理教學(xué)中最令學(xué)生苦惱的莫過于“日照圖”這個問題，即便如此，不管教材課本中的地理圖形抽象如何，一旦將其轉(zhuǎn)換成為學(xué)生所熟知俯視及側(cè)視圖像，那么問題往往能夠迎刃而解。但是，值得注意的是，教師在繪制轉(zhuǎn)換圖期間，務(wù)必需要確認圖像點、線、面的空間邏輯。另外，更應(yīng)當準確掌握時間點的控制。例如，教師在進行《中國地形》一章的內(nèi)容教學(xué)，包括三級階梯、四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵[1]。首先要讓學(xué)生充分掌握地名名稱以及位置特征，之后再將這些文字知識執(zhí)行至地形圖上，學(xué)生往往便可以掌握本章內(nèi)容。

1.1讀圖的常規(guī)流程

首先，讓學(xué)生先讀圖像的名稱，以此來自行理解考查內(nèi)容；其次，觀察圖例、比例尺以及圖像的方向位置；最后，再讓學(xué)生重點觀察圖像中的細節(jié)，精確擇取在此過程中流露出的有效信息，即內(nèi)容、范圍等。最后，要讓學(xué)生緊密圍繞現(xiàn)實問題，能夠理解變圖判斷和圖文轉(zhuǎn)換。將圖像中所觀察出來的信息利用之前所累積的有關(guān)知識再對地理題目所提出的考查的進行相互對照，以此來得出最為可靠的答案[2]。學(xué)生在讀圖時，更應(yīng)當要掌握其中的方法與規(guī)律，逐漸明白圖中的邏輯，進而更好的處理與應(yīng)用圖中的信息，加強學(xué)生對于地理的思維能力。

1.2讀圖方法

客觀來說，地理教材課本中的圖、表等存在相對的規(guī)律。提醒學(xué)生在讀類似柱狀曲線時，可以一開始注重對縱向與橫向坐標的內(nèi)容以及數(shù)值情況的觀察，之后再觀察柱狀曲線中的變化起伏情況。以初中地理（人教版）《緯線和緯度》為例，讀區(qū)域圖，首先應(yīng)當根據(jù)其精讀緯度、一定區(qū)域的輪廓、地理景觀等諸多形式展開定位，明確區(qū)域所處位置。然后在從一定區(qū)域內(nèi)的自然地理特征展開分析。

2.提高學(xué)生題圖能力的辦法

準確地對地理課本中的空白地圖進行填寫屬于提升學(xué)生識圖水平，用圖技法的一項重要形式，填圖訓(xùn)練能夠顯著地提升學(xué)生地理知識。故而，當前新教學(xué)大綱已經(jīng)明確顯示，要求學(xué)生可以正確地對地圖展開填寫注明。由于在填圖的過程中需要學(xué)生注重文字的大小、填寫內(nèi)容的規(guī)范、間距位置的絕對精準，因此可以說，填圖訓(xùn)練的意義旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 要學(xué)生理解圖上的錯誤填寫往往會差之毫厘、謬之千里[3]。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生在填圖時，不可以對照著相關(guān)圖抄寫，而需要進行默填，讓填圖訓(xùn)練成為學(xué)生更好理解地理知識的良好輔助途徑。

在某些方面上來看，填圖屬于對讀圖一種全新創(chuàng)作，也是提升學(xué)生分析圖像水平的有效形式。在填圖階段，學(xué)生需要進入一種十分積極自主的情緒狀態(tài)中，也因此會對地理事物有著相對直觀的認知。例如，氣候的考察問題通常都是應(yīng)試的重點，也是具有代表性的難點。為了能夠讓該問題深入淺出，教師也可以再教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在填涂我國各個氣候類型的分布，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師在進行地理教學(xué)階段對學(xué)生的讀圖、題圖水平的培養(yǎng)，不但是地理教學(xué)的主重點內(nèi)容，同樣也是當前地理教學(xué)一種重要任務(wù)。學(xué)生如果在這兩方面的能力獲得了提升，就可以通過地圖的輔助，利用自己思維去研究教材課本中諸多地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，進而自主地收獲新的地理知識。大量教學(xué)經(jīng)驗顯示，教師在教學(xué)過程中用好地圖、用活地圖，不但可以有事半功倍的教學(xué)效果，還可以對學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展有一定的幫助。故而，教師更應(yīng)當在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖能力方面作出深入的探索、研究，最終整合出更為優(yōu)質(zhì)、操作性強的教學(xué)經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]鄒桂紅.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性[J].吉林教育，2011，（28）：92.

[2]馬紅英.高中地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（07）：63-64.

[3]訾振鳳.淺談地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力[J].青春歲月，2012，（29）：280-281.

作者簡介：楊曼莉（1986.10-），女，漢族，四川省阿壩州茂縣七一民族中學(xué)教師，研究方向：地理教育。