【摘要】學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)和諧統(tǒng)一才能真正構(gòu)建高效課堂。所以，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)就具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】有效學(xué)習(xí) 高效課堂

學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指符合教育教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它是讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，花更少的時(shí)間，學(xué)得更多、更牢、更好。有效學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)，不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是寓教于樂(lè)，自主學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地合作探究。學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)恰恰需要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為都是在教師指導(dǎo)、組織等“教”的行為下發(fā)生的，有效指導(dǎo)必然是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

有本人從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，下面從本人從師生關(guān)系、有效預(yù)習(xí)、教師備課、優(yōu)化課堂等幾個(gè)方面就如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂來(lái)談?wù)勔恍┓椒ā?/p>

一、極力培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。作為英語(yǔ)教師，我們要極力培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、興致勃勃地去學(xué)習(xí)，常常達(dá)到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績(jī)，學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿(mǎn)足感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

良好的師生關(guān)系是搞好英語(yǔ)教學(xué)的前提。俗語(yǔ)講得好：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系在很大程度上能提高我們的課堂教學(xué)效率。它對(duì)于我們教學(xué)的雙邊活動(dòng)的和諧開(kāi)展至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生\"親師性\"較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 \"愛(ài)屋及烏\"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象就 “杯具”了。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、初步理解課文，并在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文化知識(shí)背景，找出文中的新短語(yǔ)、新句型及新的語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)提出疑難點(diǎn)，并做一些新課的輔助練習(xí)。學(xué)生只有在對(duì)課文充分預(yù)習(xí)后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而在課堂上再有針對(duì)性地聽(tīng)老師講解。如果學(xué)生的見(jiàn)解與老師講解一致，學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，這會(huì)增強(qiáng)他們預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。即使師生見(jiàn)解不一致，學(xué)生經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，課堂上再經(jīng)過(guò)老師的講解后，他們就有恍然大悟，茅塞頓開(kāi)之感，印象會(huì)更深刻。這樣學(xué)習(xí)效果就得到了切實(shí)有效地增強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力就得到了逐步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)。課堂聽(tīng)課效果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量。首先，學(xué)生要保持高度集中的注意力去聽(tīng)課。盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，思維和思緒跟著老師的思路走，尤其是當(dāng)聽(tīng)到老師講解重點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，預(yù)習(xí)了的學(xué)生較未預(yù)習(xí)的學(xué)生聽(tīng)得更主動(dòng)、更專(zhuān)心、更有效，當(dāng)然更能透徹、全面地掌握老師講授的知識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生記筆記。學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)要快速將重要的知識(shí)點(diǎn)如短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和句子，記在聽(tīng)課筆記本上，便于今后的復(fù)習(xí)。塞謬爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”，因?yàn)楣P記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于日后的復(fù)習(xí)非常重要，對(duì)于克服頭腦儲(chǔ)存知識(shí)的局限性也非常重要。再次，要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的一系列活動(dòng)，主動(dòng)回答教師的提問(wèn)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不能將自己置身于課堂活動(dòng)之外，否則，他就脫離了課堂，學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)離不開(kāi)課堂。備課是上課的前奏，需要每位教師用心、用情去打造。它是一種學(xué)習(xí)提升、精心修煉的過(guò)程，是一種力圖完善、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。用心備課要像雕刻家雕塑像一樣全神貫注，精益求精。它包含吃透教材，搜集信息，了解學(xué)生，思考教法、學(xué)法，寫(xiě)好教案。教師應(yīng)圍繞目標(biāo)確立重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，化解難點(diǎn)，搭配有效練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成技能。注重研究達(dá)到目標(biāo)的主要途徑和有效方法。備課越充分，越容易生成生動(dòng)愉悅的課堂，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織、引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過(guò)去被動(dòng)地接受、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)將一些難度不大的教學(xué)任務(wù)，交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)組織教學(xué)。這就讓他們自己去像老師一樣去備課、上課，而我就坐在學(xué)生的位置上像學(xué)生一樣傾聽(tīng)， 在他們上完后再進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。進(jìn)而真正地實(shí)行角色的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，他們做得很認(rèn)真，很主動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果自然得到有效地提高。

當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，掌握知識(shí)的技能，并運(yùn)用到解決問(wèn)題當(dāng)中，那學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有效。