在高校教育規(guī)模迅速擴大和改革不斷深入的前提下，青年教師作為高校教師的重要組成部分發(fā)揮著越來越重要的作用，提高高校青年教師的思想政治素質(zhì)成為一項非常重要的工作，而優(yōu)化培養(yǎng)機制成為完成這項工作的重要途徑，這就需要在具體工作中要結(jié)合學校特點制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)制度，將師德規(guī)范的學習納入青年教師的崗前培訓，將思想政治素質(zhì)納入青年教師的考評體系，形成高校青年教師思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的長效機制。

一、結(jié)合學校特點制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)制度

當前，由于沒有嚴格的制度，一些高校對思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工作經(jīng)費投入不足，活動場所不能得到保證，少數(shù)思想政治工作者缺乏工作的主動性，青年教師大部分理論學習的時間被工作占用。因此要把建立健全的培養(yǎng)制度作為提高高校青年教師思想政治素質(zhì)的根本措施。

在結(jié)合學校特點制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)制度時，應(yīng)堅持科學制定、注重創(chuàng)新、形成體系的原則。具體包括以下幾個方面：一是建立健全青年教師思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的組織機構(gòu)；二是積極發(fā)揮工會的作用，不斷增強青年教師的主人翁意識；三是通過各個層面的規(guī)章制度，把對青年教師最基本的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的要求固定下來，以強化制度的管理為保障，形成長效的激勵與約束機制，采取定期檢查和評比等措施，進而保證管理制度的權(quán)威性和制約力。

二、將師德規(guī)范的學習納入青年教師的崗前培訓

高校青年教師是剛剛走出學校，從學生轉(zhuǎn)變成為教師，身份的轉(zhuǎn)化和角色的變化并不能代表青年教師已經(jīng)成為一名合格的高校教師，特別是較高的思想政治素質(zhì)，必須進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)在，我國高?；窘⒘饲嗄杲處煹膷徢芭嘤柡驮诼毰嘤柗桨福蠖鄶?shù)高校還是以教學為中心，存在過分強調(diào)教學在青年教師培養(yǎng)中的作用，在培養(yǎng)的態(tài)度上偏向于“重業(yè)務(wù)、輕思想”，反映到青年教師的思想上則表現(xiàn)為“重教書、輕育人”，針對這一情況，在《加強和改進高校青年教師思想政治工作意見》中明確提出，“要把學習師德規(guī)范納入青年教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和在職培訓的重要內(nèi)容，特別是剛參加工作的青年教師的崗前培訓，必須加入政治理論教育的內(nèi)容，要進行社會主義核心價值體系和教育法規(guī)、職業(yè)道德、崗位紀律、崗位責任等方面的培訓和教育，并使其常態(tài)化、制度化?！?/p>

高等學校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，因此應(yīng)不但要建立還應(yīng)該盡快完善針對青年教師的科學的師德培訓機制和誡勉談話機制。高校在青年教師參加工作之后進行崗前培訓教育時，不但要加強政治理論的學習，還要注重與科研實踐相結(jié)合，同時關(guān)注并解決青年教師在工作和生活中遇到的問題與困難，最大限度的發(fā)揮崗前培訓教育的實際效果。在崗前培訓時，對新入職的青年教師開展師德教育，提高青年教師的師德修養(yǎng)，使青年教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，使他們在短期內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換。誡勉談話機制是以教育為目的，其實質(zhì)是一種針對性較強的個性化教育。目前，在部分高校青年教師師德修養(yǎng)弱化的形勢下，通過認真的誡勉談話，對個別青年教師存在的師德失范行為進行及時糾正，對青年教師進行提示提醒，促使師德失范的行為消失在萌芽階段。而且，通過誡勉談話能夠從思想根源上消除各種消極因素的不良影響，幫助青年教師重新塑造自省自律意識，恢復(fù)自我教育的能力和信心，順利的完成自我教育，提高自身修養(yǎng)。

三、將思想政治素質(zhì)納入青年教師的考評體系

高校青年教師生活在我國社會轉(zhuǎn)型時期，受到國內(nèi)外形勢和社會多元價值觀念的影響較大，一方面，高校青年教師具有綜合素質(zhì)高、學歷高以及思想觀念比較成熟的特點，部分青年教師有過海外進修和學習的經(jīng)歷，進而導(dǎo)致個別教師在政治信念、思想素質(zhì)、教書育人等方面出現(xiàn)一些問題。另一方面，由于他們的年紀、經(jīng)歷、愛好興趣等方面與大學生相近，在思想上容易溝通，在情感上容易接近，在引領(lǐng)大學生的價值觀上具有很強的導(dǎo)向作用，在教授專業(yè)知識的同時會不自覺地把自己的思想、信念、品格、觀點等傳授給學生。

在高校青年教師的選拔聘用制度中，要把思想政治素質(zhì)放在第一位，力求從入口上把好關(guān)，保證青年教師具有較強的思想政治素質(zhì)，勁量避免在教師引進上只注重教學等實用性考核。

完善高校青年教師的績效考評分配制度。首先，要以青年教師本人參與為重點，加大專家、學者、同行的評價比重，建立起多元化評價體系。其次，在重視教學工作量和教學效果的考核時，注重對青年教師的師德師風等思想道德方面的考核，要確定評價內(nèi)容及評價標準的均衡性。再次，要逐漸改變青年教師評價的量化與等級化的導(dǎo)向，實現(xiàn)多樣化的教師評價方式，盡快糾正高校青年教師的投入與待遇不平衡的問題，讓青年教師也能體驗到改革的成果，堅持以教師為本的原則，關(guān)注青年教師的物質(zhì)和精神方面的需要，不斷改善和提升高校青年教師的待遇和福利，通過拓寬渠道發(fā)揮青年教師參與學校日常管理的積極性，以公平公正的考核評價制度激發(fā)高校青年教師的工作積極性與愛崗敬業(yè)精神。

增強青年教師師德評價機制的科學性。為充分發(fā)揮青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)青年教師的自我價值，形成良好的師德師風，主要應(yīng)從教育引導(dǎo)入手，以規(guī)范、科學的評價制度為保障。所以，要建立科學而又完善的青年教師師德評價機制，進一步促進高校青年教師的思想政治素質(zhì)不斷提升。青年教師師德評價機制應(yīng)包括以下內(nèi)容，首先，成立師德評價小組，由學校（院系）領(lǐng)導(dǎo)、普通教師、學生和青年教師本人組成小組成員，對青年教師進行綜合評價，經(jīng)過教師、學生和自我評價后，最后由評委進行綜合評價，學生評價占40%，其他教師評價、自我評價、評委綜合評價各占20%，這種評價方式符合一般的評價原則，能夠體現(xiàn)評價的科學性與學生的主體性。

健全青年教師綜合評價機制，把品效與績效結(jié)合起來，注重評價過程中評價材料的完整性，采取多樣的評價方式，提高綜合評價的實效性。品效評價是指，對青年教師的師德師風、愛崗敬業(yè)精神、民主參與意識、對學生的榜樣引領(lǐng)意識等方面進行綜合評價?？冃гu價是指，對青年教師的教學能力、科研能力，學科建設(shè)和教學成果等方面進行綜合評價。